--- title: Qué pueden decir los estudiantes de primaria con el trastorno del desarrollo de la coordinación para abogar por sí mismos description: "Una manera excelente de ayudar a los niños de primaria que tienen el trastorno del desarrollo de la coordinación (DCD, por sus siglas en inglés) es animarlos a trabajar en sus habilidades para abogar por sí mismos. Estas son algunas ideas para que su hijo ponga en práctica.\n" slug: 6-things-your-grade-schooler-with-dcd-can-say-to-self-advocate author: El equipo de Understood reviewer: Mark J. Griffin (PhD) published: '2023-01-27T15:54:42.838Z' thumbnail: https://cdn-images.understood.org/p0qf7j048i0q/7B9D934C59C64FB09A607BCEE5AE3691/33fd858ff4de7fe3739b9cfab2c85eef/68385287.jpg source_url: https://www.understood.org/es-mx/articles/6-things-your-grade-schooler-with-dcd-can-say-to-self-advocate lang: es-mx --- # Qué pueden decir los estudiantes de primaria con el trastorno del desarrollo de la coordinación para abogar por sí mismos Es importante que los estudiantes de primaria con el [trastorno del desarrollo de la coordinación](https://www.understood.org/es-mx/articles/understanding-developmental-coordination-disorder-dcd) (DCD, por sus siglas en inglés) empiecen a trabajar en sus habilidades para [abogar por sí mismos](https://www.understood.org/es-mx/articles/the-importance-of-self-advocacy). Estas son algunas ideas que usted puede utilizar para ayudar a su hijo a practicar qué decir a usted y a sus maestros. ## 1. “¿El espacio para escribir podría ser más grande?” **La situación:** Su hijo reprobó el examen de matemáticas debido a que tuvo dificultad para [escribir las respuestas](https://www.understood.org/es-mx/articles/at-a-glance-classroom-accommodations-for-dcd) de los problemas en la línea correcta. **Su hijo se puede acercar al maestro al final de la clase y decirle:** “Sé las respuestas, pero me cuesta escribir en ese espacio pequeño. ¿Sería posible que el espacio fuera más grande?”. ## 2. “¿Me podrían dar más tiempo para copiar lo que está en la pizarra?” **La situación:** El maestro borra las palabras del pizarrón antes de que su hijo pueda terminar de copiarlas. **Su hijo se puede acercar al maestro al final de la clase y decirle:** “Me tardo mucho tiempo en escribir las palabras. ¿Podría darme una copia de la lista de palabras para tenerla en mi escritorio?”. ## 3. “El maestro substituto no entiende mis desafíos” **La situación:** Un maestro sustituto le dice a su hijo que deje de hacer payasadas cuando choca contra otros niños en la fila. **Su hijo le puede decir al maestro sustituto:** “Tengo problemas para mantener mi cuerpo dentro de mi espacio personal. Por lo general, me colocan al frente o al final de la fila”. **Su hijo puede solicitar hablar con el equipo del IEP:** “¿Puede alguien de la escuela hablar con anticipación con los maestros sustitutos para que sepan que tengo que estar al final de la fila?”. ## 4. “¿Me pueden dar un poco más de tiempo para prepararme para el recreo?” **La situación:** Su hijo se sigue perdiendo el recreo porque se tarda mucho en colocarse la ropa para estar en el exterior. **Su hijo se puede acercar al maestro y decirle:** “Me esfuerzo lo más que puedo para vestirme más rápido, pero me cuesta hacerlo. ¿Podría tener un poco más de tiempo para prepararme? No quiero perderme el recreo”. **Su hijo le puede pedir a usted que hable con el equipo del IEP:** “No me gusta tener que estar pidiendo más tiempo para vestirme. ¿Cómo nos podemos asegurar de que los maestros lo sepan?”. ## 5. “¿Podría obtener ayuda adicional con los pasos de baile?” **La situación:** Su hijo tiene problemas para seguir la coreografía del concierto anual de invierno. **Su hijo se puede acercar al maestro de música después de clase y decirle:** “Me gustaría poder hacer esto igual que los demás niños. ¿Podríamos practicar juntos sin otros niños al alrededor?”. **Su hijo puede hablar con usted o con el equipo del IEP y decir:** “Me preocupa mucho equivocarme en el concierto. ¿Podría estar atrás para que nadie me vea en caso de que me equivoque?”. ## 6. “¿Me pueden ayudar a encontrar cómo decirle a otros niños sobre mis desafíos?” **La situación:** Un niño pregunta: “¿Por qué en la clase de arte no puedes cortar el papel siguiendo las líneas?”. **Su hijo se puede acercar al maestro después de clase y decirle:** “Los niños se preguntan por qué no puedo usar las tijeras de manera correcta. No sé qué decirles. ¿Me podría ayudar?”. **Su hijo puede hablar con usted o con el terapeuta ocupacional y decir:** “Los niños están diciendo que no sé [cómo usar las tijeras](https://www.understood.org/es-mx/articles/why-is-my-child-fumbling-with-scissors). ¿Me puedes ayudar a practicar?”. --- ## Revise temas relacionados y artículos - [Qué pueden decir los estudiantes de escuela media con el trastorno del desarrollo de coordinación para abogar por sí mismos](https://www.understood.org/es-mx/articles/6-things-your-middle-schooler-with-dcd-can-say-to-self-advocate) - Saber abogar por s mismo es una herramienta esencial para los estudiantes de escuela media que tienen el trastorno del desarrollo de la coordinacin \(DCD, por sus siglas en ingls\). Los nios a esta edad se pueden sentir apenados de hablar de esto, pero usted puede ayudarlos ensayando respuestas. Estas - [Qué pueden decir los niños de primaria con TDAH para abogar por sí mismos](https://www.understood.org/es-mx/articles/6-things-your-grade-schooler-with-adhd-can-say-to-self-advocate) - Los estudiantes de primaria no siempre tienen las palabras para explicar sus necesidades o pedir ayuda. Sin embargo, ser capaz de abogar por s mismo es especialmente importante para los nios con TDAH cuyos sntomas pueden parecer mal comportamiento. Ayude a su hijo ensayando situaciones comunes como - [Trastorno de la expresión escrita: 5 guiones para abogar en primaria](https://www.understood.org/es-mx/articles/written-expression-disorder-self-advocacy-grade-school) - Hablar por uno mismo puede que sea difcil para los estudiantes de primaria. Sin embargo, comunicar nuestras necesidades y defender nuestros derechos es una habilidad importante para los nios que tienen el trastorno de la expresin escrita. Practicar estas maneras de iniciar la conversacin puede ayuda --- ```json [{"@context":"https://schema.org","@type":"WebPage","@id":"https://www.understood.org/es-mx/articles/6-things-your-grade-schooler-with-dcd-can-say-to-self-advocate#webpage","url":"https://www.understood.org/es-mx/articles/6-things-your-grade-schooler-with-dcd-can-say-to-self-advocate","description":"Una manera excelente de ayudar a los niños de primaria que tienen el trastorno del desarrollo de la coordinación (DCD, por sus siglas en inglés) es animarlos a trabajar en sus habilidades para abogar por sí mismos. Estas son algunas ideas para que su hijo ponga en práctica.\n"},{"@context":"https://schema.org","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https://www.understood.org/es-mx/articles/6-things-your-grade-schooler-with-dcd-can-say-to-self-advocate","name":"Qué pueden decir los estudiantes de primaria con el trastorno del desarrollo de la coordinación para abogar por sí mismos"}}]},{"@context":"https://schema.org","@type":"Article","datePublished":"2023-01-27T15:54:42.838Z","description":"Una manera excelente de ayudar a los niños de primaria que tienen el trastorno del desarrollo de la coordinación (DCD, por sus siglas en inglés) es animarlos a trabajar en sus habilidades para abogar por sí mismos. Estas son algunas ideas para que su hijo ponga en práctica.\n","headline":"Qué pueden decir los estudiantes de primaria con el trastorno del desarrollo de la coordinación para abogar por sí mismos","url":"https://www.understood.org/es-mx/articles/6-things-your-grade-schooler-with-dcd-can-say-to-self-advocate","publisher":{"@type":"Organization","@id":"https://www.understood.org/#organization","name":"Understood for All Inc","logo":"https://cdn-images.understood.org/p0qf7j048i0q/307jFAYQevghG8nQMCjh89/ccdbbec895765824db43f6d30b496e83/logo_lockup_navy.jpg"}}] ```