Los estudiantes que tienen discapacidades del aprendizaje no verbal (NVLD, por sus siglas en inglés) tienen dificultad con la socialización y el pensamiento abstracto, y suelen necesitar instrucción explícita para captar las pistas sociales. ¿Qué pueden hacer los maestros para ayudar? A continuación algunas adaptaciones usadas en el salón de clases.
Horarios y rutinas en el aula
- Crear una rutina diaria en la clase que cambie lo menos posible.
- Publicar horarios, instrucciones, reglas y expectativas y asegurarse de que sean visibles para el estudiante.
- Hacer una tarjeta plastificada con el horario del estudiante.
- Dar indicaciones verbales antes de las transiciones.
- Proporcionar al estudiante tiempo suficiente para revisar y preparar las actividades nuevas como proyectos en grupo, excursiones y otros cambios en la rutina.
- Permitir que el estudiante elija dónde sentarse.
Presentación de nuevos conceptos
- Dar un breve resumen de la clase anterior antes de enseñar nuevas ideas.
- Dar un resumen de la lección antes de enseñarla e indicar con claridad su objetivo.
- Usar un lenguaje sencillo, concreto y claro.
- Explicar las figuras retóricas a medida que las utilice.
- Explicar las bromas e identificar la ironía y las palabras que tienen más de un significado.
- Dividir los conceptos abstractos y expresarlos de otro modo si fuera necesario.
Proporcionar instrucciones y materiales
- Hablar lentamente al dar instrucciones.
- Entregar instrucciones por escrito, incluso para las tareas en las que espera que un estudiante puede generalizar a partir de tareas anteriores.
- Entregar apuntes que orienten al estudiante en clase y lo ayuden a centrarse en los puntos importantes de tareas complicadas.
- Proporcionar instrucciones escritas que describan los elementos de una tarea realizada correctamente.
- Acortar los trabajos que se le asignan al estudiante para que no se sienta abrumado.
- Adaptar las hojas de trabajo a fin de disminuir la escritura a mano. Por ejemplo, utilizar preguntas en donde las respuestas se encierren en un círculo o se completen espacios en blanco.
- Dividir los proyectos largos en pasos, asegurándose de que el estudiante entiende el objetivo general y cómo encajan las partes.
- Utilizar organizadores y software de mapas mentales.
- Entregar con anticipación el formato del examen para que el estudiante se pueda enfocar en el contenido.
- Dar más tiempo para terminar los exámenes.
- Facilitar un lugar tranquilo para trabajar si fuera necesario.
- Proporcionar un set de libros de textos para tenerlos en la casa.
Desarrollar las habilidades sociales y de autorregulación
- Identificar las señales de sobreestimulación o frustración.
- Acordar una señal no verbal con el estudiante para indicar la necesidad de un descanso mental.
- Identificar un lugar tranquilo en la escuela donde el estudiante pueda ir a relajarse.
- Enseñar normas sociales como qué tan cerca situarse de las personas, y cómo interpretar el lenguaje corporal y otras señales no verbales.
- Enseñar destrezas sociales recordándole al estudiante antes de que se presente la situación.
- Responder ante conductas inadecuadas orientando de manera respetuosa.
- Desarrollar una estrategia consistente cuando el estudiante repita preguntas o se quede atascado en un tema o idea (en ocasiones llamado “perseveración”).
¿Qué sigue?
¿Tiene un estudiante que pudiera tener discapacidades del aprendizaje no verbal?Escuche hablar a una joven sobre haber sido una estudiante con discapacidades del aprendizaje no verbal.
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