Adaptaciones en el aula para las discapacidades del aprendizaje no verbal

Los estudiantes que tienen discapacidades del aprendizaje no verbal (NVLD, por sus siglas en inglés) tienen dificultad con la socialización y el pensamiento abstracto, y suelen necesitar instrucción explícita para captar las pistas sociales. ¿Qué pueden hacer los maestros para ayudar? A continuación algunas adaptaciones usadas en el salón de clases.

Horarios y rutinas en el aula

• Crear una rutina diaria en la clase que cambie lo menos posible.
• Publicar horarios, instrucciones, reglas y expectativas y asegurarse de que sean visibles para el estudiante.
• Hacer una tarjeta plastificada con el horario del estudiante.
• Dar indicaciones verbales antes de las transiciones.
• Proporcionar al estudiante tiempo suficiente para revisar y preparar las actividades nuevas como proyectos en grupo, excursiones y otros cambios en la rutina.
• Permitir que el estudiante elija dónde sentarse.

Presentación de nuevos conceptos

• Dar un breve resumen de la clase anterior antes de enseñar nuevas ideas.
• Dar un resumen de la lección antes de enseñarla e indicar con claridad su objetivo.
• Usar un lenguaje sencillo, concreto y claro.
• Explicar las figuras retóricas a medida que las utilice.
• Explicar las bromas e identificar la ironía y las palabras que tienen más de un significado.
• Dividir los conceptos abstractos y expresarlos de otro modo si fuera necesario.

Proporcionar instrucciones y materiales

• Hablar lentamente al dar instrucciones.
• Entregar instrucciones por escrito, incluso para las tareas en las que espera que un estudiante puede generalizar a partir de tareas anteriores.
• Entregar apuntes que orienten al estudiante en clase y lo ayuden a centrarse en los puntos importantes de tareas complicadas.
• Proporcionar instrucciones escritas que describan los elementos de una tarea realizada correctamente.
• Acortar los trabajos que se le asignan al estudiante para que no se sienta abrumado.
• Adaptar las hojas de trabajo a fin de disminuir la escritura a mano. Por ejemplo, utilizar preguntas en donde las respuestas se encierren en un círculo o se completen espacios en blanco.
• Dividir los proyectos largos en pasos, asegurándose de que el estudiante entiende el objetivo general y cómo encajan las partes.
• Utilizar organizadores y software de mapas mentales.
• Entregar con anticipación el formato del examen para que el estudiante se pueda enfocar en el contenido.
• Dar más tiempo para terminar los exámenes.
• Facilitar un lugar tranquilo para trabajar si fuera necesario.
• Proporcionar un set de libros de textos para tenerlos en la casa.

Desarrollar las habilidades sociales y de autorregulación

• Identificar las señales de sobreestimulación o frustración.
• Acordar una señal no verbal con el estudiante para indicar la necesidad de un descanso mental.
• Identificar un lugar tranquilo en la escuela donde el estudiante pueda ir a relajarse.
• Enseñar normas sociales como qué tan cerca situarse de las personas, y cómo interpretar el lenguaje corporal y otras señales no verbales.
• Enseñar destrezas sociales recordándole al estudiante antes de que se presente la situación.
• Responder ante conductas inadecuadas orientando de manera respetuosa.
• Desarrollar una estrategia consistente cuando el estudiante repita preguntas o se quede atascado en un tema o idea (en ocasiones llamado “perseveración”).

¿Qué sigue?

¿Tiene un estudiante que pudiera tener discapacidades del aprendizaje no verbal?Escuche hablar a una joven sobre haber sido una estudiante con discapacidades del aprendizaje no verbal.

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