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Estrategias de enseñanza

De un vistazo: Adaptaciones en el salón para las discapacidades del aprendizaje no verbal

Por Kate Kelly

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Las discapacidades de aprendizaje no verbal (TANV) pueden afectar a los chicos de muchas maneras en el salón de clases. Por ejemplo, los chicos con TANV puede que necesiten instrucción explícita para entender convenciones sociales, las bromas y otros tipos de juegos de palabras. Estas son algunas adaptaciones en el salón de clases que pueden ayudar.

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De un vistazo: Adaptaciones en el salón para las discapacidades del aprendizaje no verbal

Los chicos con discapacidades del aprendizaje no verbal (TANV), también conocido como trastorno de aprendizaje no verbal (TANV), necesitan aprender habilidades sociales como la de leer el lenguaje corporal. También pueden tener problemas con conceptos abstractos o cambios en sus rutinas. Estas son algunas maneras en que los maestros pueden ayudar.

Ambiente del salón
• Crear rutinas diarias en clase y apegarse a ellas.
• Escribir en el pizarrón el horario de clases.
• Proporcionar varias pistas verbales antes de las transiciones.
• Asignar un compañero que lo ayude a manejar las transiciones.
• Dar tiempo suficiente para que se prepare para actividades nuevas como un proyecto en grupo, una excursión y otros cambios en la rutina.
• Permitir que seleccione dónde sentarse. Muchos chicos con TANV prefieren sentarse alejados del desorden u otras distracciones visuales como una ventana o una puerta.

Técnicas de enseñanza
• Usar un lenguaje sencillo y claro. Evitar el uso de metáforas, a menos que sean parte de la lección.
• Explicar las bromas y sarcasmo, así como las palabras que tienen más de un significado.
• Revisar la información que se presentó anteriormente antes de discutir nuevas ideas.
• Simplificar los conceptos abstractos y animar al estudiante a decir: “¿podría por favor explicarlo de nuevo?”.
• Dar un resumen de la lección antes de enseñarla. Señalar claramente los objetivos de la lección. Este resumen ayuda a los estudiantes a prepararse para aprender.
• Dividir los proyectos grandes en pasos pequeños. Asegurarse que el estudiante entienda el objetivo principal y sus componentes.
• En una tarea de lectura que sea compleja, escribir notas en el margen para ayudar al estudiante a entender ciertos puntos. O pedirle que vuelva a leer y seleccione los puntos clave.
• Dar indicaciones por escrito y hablar lento cuando se dan oralmente. No asumir que el estudiante puede generalizar a partir de las indicaciones que se dieron previamente.

Materiales
• Dar a los chicos que cambian de clase un horario en una tarjeta laminada. Esto es especialmente útil al principio del año escolar.
• Dar al estudiante una copia de las notas del maestro o preparar notas guiadas para completar en clase.
• Dar un juego de libros adicional para que el estudiante lo tenga en la casa y así reducir el estrés de tener que llevarlos de un lado a otro.

Tareas y exámenes
• Acortar las tareas para evitar que el estudiante se sienta abrumado.
• Evitar copiar innecesariamente del pizarrón.
• Dar tiempo adicional para realizar los exámenes. También podría ayudar un cuarto sin ruidos.
• Adaptar las hojas de ejercicios a fin de reducir la necesidad de escribir a mano. Ejemplos incluyen: “encerrar la respuesta en un círculo” o “llenar los espacios en blanco”.

Conducta
• Estar atento a las señales de estimulación o frustración excesiva que podrían generar una crisis emocional.
• Crear una zona tranquila en la escuela donde el estudiante pueda ir a relajarse.
• Enseñar habilidades sociales como cuánto acercarse a las personas y otras reglas sociales.
• Enseñar l significado del lenguaje corporal y otras señales no verbales sutiles. Los ejemplos incluyen: “¿Cómo crees que se sienten las personas cuando cruzan los brazos?”.
• Actuar inmediatamente cuando un estudiante se comporta de manera inapropiada, orientándolo con un tono respetuoso. Explicar por qué esa conducta no es aceptable.
• Desarrollar una estrategia consistente cuando el estudiante repita preguntas o se quede atascado en un tema o una idea (algunas veces esto se conoce como “perseverar”). Podría ser de ayuda especificar cuántas preguntas puede hacer el estudiante en el momento y ofrecer responder a otras preguntas más tarde.
Gráfico de De un vistazo Adaptaciones en el salon para las discapacidades del aprendizaje no verbal
Gráfico de De un vistazo Adaptaciones en el salon para las discapacidades del aprendizaje no verbal

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Acerca del autor

Retrato de Kate Kelly

Kate Kelly ha estado escribiendo y editando por más de 20 años, enfocándose en cuidado parental.

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Retrato de Ginny Osewalt

Ginny Osewalt fue maestra en educación general y especial con experiencia en inclusión, salón de recursos y salones de educación especial.

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