Qué pueden decir los niños de primaria con TDAH para abogar por sí mismos

Los estudiantes de primaria no siempre tienen las palabras para explicar sus necesidades o pedir ayuda. Sin embargo, ser capaz de abogar por sí mismo es especialmente importante para los niños con TDAH cuyos síntomas pueden parecer mal comportamiento. Ayude a su hijo ensayando situaciones comunes como estas.

1. “El maestro lo hace de manera diferente para mí”

Situación: Un maestro suplente regaña constantemente a su hijo por responder sin pensar.

Su hijo puede hablar con el suplente en un momento tranquilo y decir: “Mi maestro y yo tenemos una señal que usamos para recordarme levantar la mano y esperar mi turno. ¿Podemos usarla hoy?”.

Su hijo puede pedirle que hable con el equipo del IEP: “¿Alguien de la escuela podría informar al maestro suplente que usamos una señal? De esa manera sabrá que necesito ayuda para recordar que debo esperar mi turno”.

2. “¿Puede ayudarme a arreglar un problema con un amigo?”

Situación: Durante un proyecto en grupo su hijo interrumpe constantemente y le dice a un compañero que su idea es tonta. Él se da cuenta de su error después que lo comete.

Su hijo puede decir al maestro después de clase: “Pienso que herí los sentimientos de Ana. No fue mi intención, y no sé qué decir para arreglarlo. ¿Puede ayudarme?”.

3. “¿Puedo trabajar en otro lugar?”

Situación: A la hora de trabajar individualmente, su hijo se distrae porque el maestro está trabajando con un grupo pequeño cerca de su escritorio.

Su hijo puede decir al maestro: “Me cuesta no distraerme por el grupo. ¿Puedo terminar mi trabajo en otro lugar?”.

Su hijo puede pedirle que hable con el equipo del IEP: “¿Mi plan de aprendizaje puede incluir que necesito un lugar tranquilo para trabajar?”.

4. “¿Podemos intentarlo de otra manera?”

Situación: Durante un cuestionario de ortografía, su hijo tiene que enfocarse en recordar las instrucciones. No puede terminar la prueba a tiempo”.

Su hijo puede decir al maestro: “Tengo dificultad para pensar en las instrucciones al mismo tiempo que escribo la respuesta. ¿Puedo regresar después de clases y hacerlo de nuevo?”.

Su hijo puede pedirle que hable con el equipo del IEP: “¿Hay algo que pueda ayudarme a recordar las instrucciones mientras estoy presentando un examen?”.

5. “No quise decir eso”

Situación: Su hijo se queja sobre algo que hizo otro estudiante y quiere que el maestro castigue al otro niño. Cuando eso no sucede, le grita al maestro: ‘¡Eso no es justo!’.

Su hijo puede decir al maestro más tarde: “Siento haberme comportado de esa manera. En ocasiones tengo dificultad para controlar mis emociones. Estoy tratando de mejorar”.

Su hijo puede pedirle que hable con el equipo del IEP: “¿Podemos proponer un plan que me ayude con esto? Quisiera tener más control de mi comportamiento”.

6. “¿Puede ayudarme a explicar esto?”

Situación: Su hijo se mete en problemas durante la clase de música por estar moviéndose en la tarima cuando se supone que tiene que estar parado y cantando.

Su hijo puede decir al maestro: “No es mi intención molestar a los demás. Es que me cuesta estar parado sin moverme durante tanto tiempo. ¿Puede ayudarme a explicárselo al maestro de música?”.

Su hijo puede pedirle que hable con el equipo del IEP: “¿Podemos pensar en maneras para que pueda moverme durante la clase de música sin meterme en problemas?”.