2 results for: "actividades en linea"
6 estrategias para colaborar con las familias de estudiantes multilingües
Siempre que les pedimos a educadores con experiencia en enseñar a estudiantes del idioma inglés (ELLs, por sus siglas en inglés) que nos digan cuál es el secreto de su éxito, la respuesta que obtenemos es casi siempre la misma: desarrollar relaciones con los estudiantes y sus familias. Las relaciones establecen confianza y mejoran la comunicación. Nos ayudan a entender mejor las necesidades y fortalezas de los estudiantes, lo cual es especialmente importante en el caso de los estudiantes del idioma inglés. Si usted no tiene experiencia con estudiantes del idioma inglés, tal vez se pregunte cómo colaborar con familias que vienen de otros países y que hablan un idioma diferente. Estas son seis ideas para ayudarlo a comenzar. A medida que va leyendo, identifique uno o dos pequeños pasos que podría probar este año con las familias.1. Crear un ambiente acogedor para las familiasImagínese cómo es para las familias migrantes entrar a su escuela o salón de clases. ¿Ven algo que les resulte familiar, como carteles en su idioma u objetos de su cultura? ¿Hay libros disponibles en el idioma que hablan en casa? Pequeños detalles pueden ser muy importantes para transmitir el mensaje de: “Bienvenidos, queremos ayudar a su hijo a progresar”.Estrategias para crear espacios acogedores: Haga que las paredes de su salón de clases luzcan amigables para las familias. Comience por colgar un cartel de bienvenida bilingüe. Coloque mapas de los países de origen de los estudiantes y fotografías que reflejen la diversidad de los estudiantes en su clase. Para que estas imágenes sean auténticas y cercanas para ellos, pregúntele a colegas que provengan de la misma cultura. O pídale a sus estudiantes que lo ayuden a escoger las imágenes. Aprenda una palabra o frase en el idioma de la familia que ayude a que el estudiante y su familia se sientan bienvenidos. Comparta ideas y colabore con el administrador de la escuela para establecer prácticas escolares que ayuden a las familias de estudiantes del idioma inglés y estudiantes migrantes a sentirse bienvenidos (enlace en inglés). Póngase en su lugar por un momento. Vea este formulario escolar en árabe y se dará cuenta qué se siente al ver un documento que uno no entiende.2. Conocer a sus estudiantesAl conocer a sus estudiantes obtendrá información muy valiosa sobre ellos. En especial, si tiene la sospecha de que un estudiante piensa y aprende de manera diferente, querrá tener una visión más completa del estudiante. Para poder guiar a las familias en el proceso de educación especial es indispensable que confíen en usted. Esto será más fácil de conseguir si usted ha desarrollado una relación afectuosa con el estudiante. Estrategias para conocer a sus estudiantes:Busque oportunidades informales de pasar tiempo juntos, como durante el almuerzo. Entérese de las fortalezas, talentos e intereses de sus estudiantes. Pídales que completen un cuestionario acerca de sus intereses (enlace en inglés). Si el estudiante no puede completarlo en inglés solo, pídale ayuda a un compañero de clase o un miembro del personal escolar que sea bilingüe. O le podría pedir que recorte imágenes para hacer un collage sobre sí mismo. Comience por reunir información esencial para aprender más sobre sus estudiantes del idioma inglés.Hable con colegas que ya tengan una relación con su estudiante, como personal bilingüe, maestros de inglés como segundo idioma (ESL, por sus siglas en inglés), consejeros o maestros de años anteriores. Pregúnteles qué saben acerca de la cultura y el idioma del estudiante, así como sobre su aprendizaje académico y socioemocional. Hable de las fortalezas y necesidades del estudiante, en especial en torno a las diferencias en la manera de pensar y aprender.3. Desarrollar relaciones con las familiasColaborar con las familias de sus estudiantes podría requerir cierta creatividad y flexibilidad de su parte, pero vale la pena. Las familias de los estudiantes multilingües pueden aportar habilidades, talentos y fortalezas excelentes para su escuela. Es probable que sean una gran fuente de fortaleza, resiliencia e iniciativa. Pero estos recursos podrían pasar desapercibidos si nadie intenta descubrirlos.Las familias que acaban de llegar al país podrían tener muchas preguntas sobre la educación. Puede que se pregunten cosas como los horarios de clases, los eventos, las celebraciones y los deberes escolares. En cuanto a los servicios especiales, posiblemente no tengan una idea clara de lo que es o hace la educación especial. Tal vez quieran información sobre evaluaciones, identificaciones y apoyos, así como sobre sus derechos y funciones. Al establecer una relación (enlace en inglés) desde el principio, usted puede contribuir a que estas familias se sientan más cómodas de hablar sobre estos temas.Estrategias para desarrollar relaciones con las familias:En lugar de esperar a que la familia se dirija a usted, dé usted el primer paso. Averigüe si hay momentos en que la familia va a la escuela, como antes o después de clases. Aproveche esos momentos para acercarse y tener conversaciones informales y también informarles sobre el progreso de su hijo.Averigüe sobre las habilidades y pasatiempos (enlace en inglés) de la familia. Tenga en cuenta que hay familias inmigrantes con carreras profesionales en sus países de origen.Evite hacer preguntas directas y personales que pudieran incomodar a las familias. Haga preguntas abiertas. Podría preguntar acerca de su comida favorita, de alguna actividad en la comunidad o cómo ha sido su experiencia en la escuela hasta el momento. Para una mejor comunicación, proporcione a las familias maneras diferentes de hacer preguntas o expresar sus preocupaciones, ya sea a través de conversaciones en persona, por correo electrónico o mensajes. Es posible que algunas familias prefieran no comunicarse mucho. A medida que vaya conociendo mejor a las familias, es posible que otras personas compartan información importante acerca de los problemas que enfrenta su comunidad. Mantenga los ojos y oídos muy abiertos, tanto en el aula como en general la escuela. Aprenda de sus colegas que ya conocen a las familias. No he conocido a ninguna familia que no esté interesada en el bienestar de su hijo. —Juliana Urtubey, becaria del programa de Understood Mentor Teacher entre 2019 y 2020 y maestra del año a nivel nacional en 2021.4. Revisar sus suposicionesEs posible que las familias inmigrantes no participen siempre en las actividades escolares tradicionales. Pero no asuma que no tienen interés en la educación de su hijo. A menudo estas familias han hecho sacrificios enormes para que sus hijos tengan un futuro mejor. Es posible que hayan enfrentando adversidades, peligros y la separación de su familia. Cuando llegan al país, muchas veces continúan enfrentando condiciones difíciles. Al mismo tiempo, puede que las familias migrantes provengan de países en los que las expectativas sobre el papel que desempeña la familia en la educación de sus hijos es muy diferente. Por ejemplo, en muchos países latinoamericanos, las familias ven al maestro como una figura de autoridad y el único proveedor de formación académica.El concepto de colaboración entre la escuela y la familia podría ser nuevo para algunas familias migrantes. Puede que no sepan acerca de las conferencias de padres y maestros (enlace en inglés) y que las eviten si creen que ellos o sus hijos pudieran estar en problemas. Esto es especialmente en caso de que hayan experimentado un evento traumático como la separación familiar.Estrategias para revisar sus suposiciones: Pida a las familias que describan su papel en la formación escolar de su hijo en su país de origen. Esto puede abrir una conversación enriquecedora acerca de las diferencias culturales.No se limite a enumerar requisitos estrictos al explicar la relación de colaboración entre la escuela y las familias en Estados Unidos. En su lugar, haga énfasis en cómo la escuela recibe con agrado los comentarios de las familias. Para comprender mejor las expectativas de la familia, pregúnteles qué sueñan para el futuro de su hijo. Por ejemplo, la maestra Clara Gonzales-Espinoza de Albuquerque invita a las familias de sus estudiantes a escribirle una carta (enlace en inglés). En esta carta, les pide que compartan las esperanzas que tienen para el futuro de su hijo, así como detalles sobre su personalidad, sus intereses y fortalezas. Con esta carta, el año escolar comienza de manera positiva y brinda información importante acerca de la familia.5. Conocer sus recursos lingüísticosPor ley, las escuelas están obligadas a compartir información (enlace en inglés) en un idioma que las familias comprendan. Tenga en cuenta que en caso de que las familias tengan un nivel de lectura y escritura bajo, los documentos escritos (incluyendo traducciones) podrían ser menos útiles que las conversaciones en persona.Si las familia de los estudiantes ELL están al mismo tiempo iniciando el proceso de educación especial, necesitar aún más apoyo. Las familias necesitan comprender detalles técnicos para poder participar en las conversaciones y la toma de decisiones. Asimismo, necesitan comprender sus derechos, las implicaciones del proceso de educación especial y de qué manera la escuela puede apoyar a sus hijos.Estrategias para conocer los recursos lingüísticos: Las familias necesitan acceso a documentos en su idioma materno que sean fáciles de leer y no contengan términos técnicos. Averigüe con la administración del distrito escolar qué documentos cuentan con traducción y qué servicios de traducción podría utilizar para documentos nuevos. Otra fuente de información valiosa en este aspecto pueden ser sus colegas que enseñan inglés como segundo idioma.Averigüe si usted tiene acceso a un intérprete bilingüe, o si hay un familiar o un paraprofesional (en la escuela o en el distrito escolar) que pueda ayudar con la comunicación. Averigüe si tiene acceso a una línea de ayuda telefónica de intérpretes profesionales.Si tiene dudas acerca del acceso de las familias a la información, comuníquese con el administrador de la escuela para presentarle sus preguntas o ideas.Es preferible recurrir a estas estrategias de comunicación (enlace en inglés) antes que pedir a algún estudiante que traduzca. Usted pone en una situación incómoda a los estudiantes que actúan como traductores. Lo expone a información confidencial y aumenta las probabilidades de errores de comunicación. Es posible que el estudiante no tenga el vocabulario suficiente para traducirlo todo. (También cabe la posibilidad de que se produzcan “cambios de significado“, como en el caso de un estudiante que “tradujo” para su padre que la nota “F” significaba “fantástico”).6. Pensar de forma creativa Es posible que las familias tengan varios empleos a lo largo del día y no tengan posibilidades de comunicarse en horas de trabajo. Puede que también tengan problemas con el cuidado de los niños, el transporte o para satisfacer necesidades básicas. Por lo tanto, si las familias no pueden asistir a los eventos escolares, intente algo diferente (enlace en inglés).Además, las familias migrantes podrían estar viviendo con niveles de incertidumbre elevados (enlace en inglés) debido a las políticas de migración. Les puede causar ansiedad entrar a un edificio público como la escuela, tener que proporcionar una identificación o información personal y firmar documentos. Puede ser útil desarrollar sensibilidad acerca de estos temas para pensar en formas nuevas de colaborar con estas familias. Estas son algunas ideas que han resultado exitosas en otras escuelas. Estrategias para pensar de forma creativa: Pregunte a las familias cuándo y dónde les gustaría asistir a eventos.Cree eventos que las familias puedan ayudar a planificar y que tomen en cuenta las jornadas laborales. Considere alternativas como reunirse en la casa de una familia, un lugar de culto o un lugar público. Pruebe hacer conferencias de padres y maestros en grupo. En estas reuniones, padres de familia y cuidadores reciben la misma información general. Después, se reúnen con el maestro en para una conferencia breve y privada. Las familias pueden aprender de las preguntas que formulan otras personas y se pueden sentir más cómodas en un grupo (en especial si provienen de una cultura con un enfoque más grupal (enlace en inglés), a diferencia de Estados Unidos que tienen un enfoque más individual).Conozca más sobre Cómo apoyar a estudiantes migrantes y sus familias: Estrategias para escuelas y programas de para la primera infancia (enlace en inglés).La colaboración con estudiantes del idioma inglés y sus familias no siempre es fácil, pero vale la pena el esfuerzo. Estas familias suelen ser desatendidas y subestimadas porque las escuelas siguen aprendiendo todavía cómo satisfacer mejor sus necesidades. Pero sus esfuerzos, por pequeños o grandes que sean, pueden tener un impacto enorme. Y antes de que se dé cuenta, usted se convertirá en defensor (enlace en inglés) de todos sus estudiantes y sus familias.
Understood Explica el IEPEl IEP: Cómo el IEP puede ayudar con los problemas de conducta
Conozca las muchas maneras en que el IEP puede ayudar con los problemas de conducta de su hijo y a que progrese en la escuela. ¿Su hijo tiene dificultad para seguir las instrucciones del maestro? ¿Recibe muchas llamadas del director?El IEP puede hacer muchas cosas para ayudar con los problemas de conducta en la escuela.Pero cuando esté averiguando cómo obtener un IEP (Programa de Educación Individualizado) o cómo implementarlo, es posible que escuche nuevos términos como FBA, BIP y determinación de la manifestación.No saber lo que significan esos términos puede ser angustiante. En este episodio de Understood Explica, la presentadora Juliana Urtubey aclarará qué significan y cómo esos apoyos pueden ayudar a su hijo a progresar en la escuela.Marcas de tiempo:[01:16] ¿Mi hijo necesita apoyo conductual en la escuela?[06:11] ¿Mi hijo puede obtener un IEP para el TDAH?[08:07] ¿Qué es una evaluación funcional de la conducta?[09:45] ¿Qué es un plan de intervención conductual?[12:13] ¿Las escuelas pueden disciplinar a los niños que tienen un IEP?[14:07] Puntos claveRecursos relacionados¿Qué es PBIS?Disciplina escolar y los derechos de los niños con un IEP o plan 504Transcripción del episodioJuliana: ¿Su hijo tiene dificultad para seguir las reglas del maestro? ¿Está recibiendo muchas llamadas del director? El IEP puede hacer muchas cosas para ayudar con el comportamiento. Es posible que durante el proceso se encuentre con algunos términos extraños como FBA, que son las siglas de Functional Behavior Assessment y significa evaluación funcional de la conducta. BIP son las siglas de Behavior Intervention Plan y significa plan de intervención de comportamiento y determinación de la manifestación. Pero al final de este episodio ya entenderá lo que significa todo esto y cómo pueden ayudar a su hijo a progresar en la escuela.Desde la Red de Podcast de Understood, esto es "Understood Explica el IEP". En este episodio, vamos a hablar del IEP y la conducta. Soy Juliana Urtubey y soy la presentadora de este podcast. En 2021 fui seleccionada como Maestra Nacional del Año y soy experta en educación especial para estudiantes multilingües. Y les recuerdo que todos los episodios de esta temporada están disponibles en español y en inglés. Bueno, comencemos. [01:16] ¿Mi hijo necesita apoyo conductual en la escuela? ¿Mi hijo necesita apoyo conductual en la escuela? Esta es una pregunta muy importante y como maestra me gustaría que más padres preguntaran esto. Muchas familias tienen una idea un poco anticuada de lo que es la educación especial. Podrían pensar que ayuda principalmente con lo académico o con servicios como la terapia del habla, pero la educación especial puede hacer mucho más. Si su hijo califica para educación especial, el equipo va a personalizar el IEP, o Programa de Educación Individualizado de su hijo. Y este plan puede ayudar con prácticamente cualquier tipo de desafío de conducta. Por ejemplo, cómo comenzar con la tarea, cómo llevarse bien con otros niños o cómo pedir ayuda. Lo importante a tener en cuenta es que el comportamiento es una forma de comunicarse. A menudo los niños tienen dificultad para expresar cómo se sienten o qué necesitan. Y el equipo del IEP puede ayudar a descifrar lo que su hijo está tratando de decir. Así que si se está preguntando si su hijo necesita apoyo conductual, hágase esta pregunta, "¿El comportamiento de mi hijo afecta su aprendizaje o el aprendizaje de otros niños?" Si la respuesta es sí, entonces por ley, el equipo del IEP tiene que considerar formas de abordar esos comportamientos y, en particular, el equipo debe considerar utilizar un sistema llamado PBIS que son las siglas de Positive Behavioral Interventions and Supports y significa intervenciones y apoyos conductuales positivos.Voy a incluir un enlace en las notas del programa. Si quieres saber cómo funcionan las intervenciones y apoyos conductuales positivos. Pero la idea principal es que hay una forma positiva de ayudar a los niños que tienen problemas de conducta. En lugar de disciplinarlos, las escuelas les pueden enseñar a comportarse y recompensarlos por cumplir con las expectativas. Y todo esto es realmente importante porque los desafíos de comportamiento pueden obstaculizar el progreso en la escuela. Incluso si parece ser algo sin mucha importancia, como hacer chistes para evitar ponerse a trabajar. Cualquiera que sea el problema de comportamiento, hable con el equipo del IEP al respecto. Juntos, usted y la escuela pueden desarrollar metas del IEP que ayuden a su hijo a aprender cómo reemplazar las conductas inapropiadas. Ahora, al inicio de esta temporada hablamos sobre cómo usar el acrónimo SMART al crear las metas anuales. ¿Se acuerdan? SMART significa que las metas deben ser específicas, medibles, alcanzables, orientadas a resultados y en un tiempo específico. Y el equipo también puede seguir este modelo al desarrollar las metas anuales del comportamiento. Voy a darles un ejemplo de una meta de comportamiento para una niña de quinto grado que tiene dificultad para empezar a trabajar. Podría ser algo como "Para el 1 de junio, cuando se le asigne una tarea o se le dé una indicación, Adriana se pondrá a hacer lo que le pidieron en un lapso no mayor de un minuto y con solo una indicación verbal de parte de algún miembro de la escuela, y logrará completarla en cuatro de cada cinco ocasiones, de acuerdo con lo observado por el maestro o asistente".Este es otro ejemplo. En este caso, es un estudiante de décimo grado que suele interrumpir en clase. "Para el 30 de abril, Julián va a revisar su comportamiento durante una semana y va a esperar que le den la palabra en cinco de siete clases al día, según lo reportado por sus maestros". ¿Qué es lo que nos gusta de estas metas? Que son específicas y medibles. Incluye todo lo que se busca en una meta SMART. Si usted quiere conocer más sobre cómo establecer metas anuales en el IEP de su hijo, le recomiendo escuchar el episodio anterior. Y recuerde, usted es un miembro igualitario del equipo del IEP de su hijo. Así que si usted tiene una idea para una meta de comportamiento, sugiérala. Y si surgen nuevos problemas de comportamiento después de haber terminado de redactar el IEP, siempre puede solicitar otra reunión y proponer que se añadan más metas. No tiene que esperar. Puede solicitar ahora lo que su hijo necesita. [06:11] ¿Mi hijo puede obtener un IEP para el TDAH? ¿Mi hijo puede obtener un IEP para el TDAH? Una pregunta que escucho mucho de los padres es: "¿Puede mi hijo obtener un IEP para el TDAH?" Y la respuesta es sí. La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades, conocida en inglés como IDEA, incluye 13 categorías de discapacidad y el TDAH forma parte de una categoría llamada "Otros impedimentos de salud" de los cuales hablamos en el Episodio 5. También hablamos sobre cómo el IEP puede incluir más de una discapacidad. Así que supongamos que su hijo tiene dislexia y TDAH. Es importante que el IEP incluya ambas. Lo más importante a recordar sobre esto es que para calificar para un IEP, la discapacidad tiene que afectar a su hijo lo suficientemente para necesitar enseñanza y apoyos especialmente diseñados para él. Y en el caso del TDAH, podría incluir que aprenda habilidades o estrategias para la organización, el control de impulsos o completar tareas. Pero si los síntomas del TDAH son relativamente leves, es posible que su hijo no califique para un IEP. Y si eso sucede, la escuela podría recomendar un plan 504. Es más fácil calificar para este tipo de apoyo escolar y puede brindar adaptaciones en el aula. Por ejemplo, sentarse cerca del maestro y realizar exámenes en un lugar tranquilo con menos distracciones. Muchos niños con TDAH tienen un IEP. Y muchos niños con TDAH tienen un plan 504. Si quieres saber más sobre las diferencias entre estos tipos de apoyo escolar, les recomiendo escuchar el Episodio 2. [08:07] ¿Qué es una evaluación funcional de la conducta? ¿Qué es una evaluación funcional de la conducta o FBA, por sus siglas en inglés? Si su hijo tiene problemas de comportamiento en la escuela, es probable que escuche este término. Y el objetivo de esta evaluación es descubrir por qué un niño se está comportando de manera disruptiva o desafiante. En el proceso de reunir información, la escuela va a entrevistar al estudiante y a su familia, va a observar al estudiante en clase y va a analizar todos los informes de incidentes de conducta como haber sido enviado a la oficina del director. Es posible que también realicen algunas pruebas adicionales. A veces, las escuelas realizan una evaluación funcional de la conducta como parte del proceso de evaluación para identificar si un niño califica para recibir educación especial. Es posible que la escuela tenga que hacer una evaluación funcional de la conducta cuando el niño ya tiene un IEP si surgen nuevas preocupaciones sobre el comportamiento. Pero los padres o representantes legales también pueden solicitar una evaluación funcional de la conducta, es aconsejable presentar esta solicitud por escrito y guardar una copia para sus registros. Recuerde que el objetivo de una evaluación funcional de la conducta es descubrir qué está causando el comportamiento. Esto ayudará a la escuela a desarrollar un plan de apoyo, que es de lo que vamos a hablar ahora. [09:45] ¿Qué es un plan de intervención de comportamiento? Entonces, ¿qué es un plan de intervención de comportamiento? Es un plan formal por escrito que enseña y recompensa el buen comportamiento. Muchos maestros, como yo lo llaman Bip, pero también podría escuchar que lo llamen BIP. El plan de intervención de comportamiento está diseñado para prevenir conductas que pueden obstaculizar el aprendizaje. Hay tres partes importantes en un BIP. Nombra las conductas problemáticas, describe por qué ocurren e implementa estrategias o apoyos para ayudar. El BIP puede ser excelente para estudiantes que por ejemplo, tienen dificultad para socializar y no saben cómo relacionarse con los demás. Uno de mis exalumnos, a quien vamos a llamar Eduardo, solía golpear a otros niños y los insultaba porque no sabía expresar lo que necesitaba o lo que quería. Así que como parte de su plan de intervención, le enseñé cómo esperar su turno e interactuar con sus compañeros. También hice una gráfica para que Eduardo reflexionara cada día sobre su meta de hablar respetuosamente con los demás. También había espacio en la gráfica para que sus maestros de educación general escribieran sus comentarios. Y todos los días escribíamos una nota breve a su familia para celebrar sus avances. Para ayudarlo a mantenerse motivado, su BIP le permitía ganarse el privilegio de tener actividades especiales. Pero la motivación principal fueron las relaciones positivas que empezó a establecer con sus compañeros. Eduardo avanzó mucho ese año gracias a su BIP y al igual que un IEP, un plan de intervención de comportamiento reúne a todo un equipo de personas que se enfocan en las necesidades de su hijo. Y este enfoque de equipo también puede ayudar a abordar los prejuicios de los maestros. Cuando revisamos los datos a nivel federal, vemos que los estudiantes latinos y negros son disciplinados con más frecuencia que los demás niños. Por eso, si su hijo presenta problemas de conducta, un BIP ayuda a garantizar que su hijo reciba un trato justo y obtenga el apoyo que necesita para progresar en la escuela. [12:13] ¿Las escuelas pueden disciplinar a los niños que tienen un IEP? ¿Las escuelas pueden disciplinar a los niños que tienen un IEP? La respuesta es sí, pero el IEP brinda algunas protecciones si los niños incumplen las reglas de la escuela. Estas protecciones se aplican cuando un niño es suspendido por más de diez días en total, o si hay un patrón de suspender al niño por el mismo comportamiento aunque sean menos de diez días. Si sucede cualquiera de estas cosas, la escuela debe convocar una reunión especial. Se llama determinación de la manifestación. Hay tres cosas que me gustaría que usted sepa sobre esta reunión. Primero, el equipo determinará si el comportamiento es causado por la discapacidad del niño. Si es así, el equipo debe crear un BIP y el niño podrá regresar a la escuela. Por esto, al principio de esta temporada mencioné la importancia de documentar todas las discapacidades de su hijo en el IEP. Segundo, si el equipo determina que el comportamiento fue causado por no seguir el IEP, la escuela tiene que solucionar la situación de inmediato y el niño puede regresar a la escuela. Y tercero, si el equipo determina que el comportamiento no fue causado por la discapacidad del niño, la suspensión puede continuar, pero el niño debe seguir recibiendo los servicios incluidos en su IEP. Por ejemplo, si un niño tiene dislexia, la escuela debe continuar dándole la enseñanza especializada en lectura, incluso mientras esté suspendido. Lo importante a recordar es que la escuela debe averiguar qué causó el comportamiento y buscar formas de resolverlo. Voy a incluir un enlace en las notas del programa por si quiere averiguar más sobre la disciplina escolar y los derechos de los niños con discapacidades. [14:07] Puntos clavesPuntos claves. Bien, antes de terminar quiero resumir lo que aprendimos hoy en algunos puntos claves. El comportamiento es una forma de comunicación y las escuelas pueden examinarlo de cerca para determinar dónde los niños necesitan más apoyo. Los padres pueden pedir al equipo del IEP que incluyan metas anuales de comportamiento. También puede solicitar una evaluación funcional del comportamiento y un plan de intervención de comportamiento. Si suspenden a su hijo, es importante saber qué dice la ley de la educación especial sobre la determinación de la manifestación y cómo se permite disciplinar a los niños con IEP. Muy bien. Eso es todo por este episodio de "Understood Explica". La próxima vez vamos a hablar de cómo resolver disputas sobre el IEP, incluyendo qué hacer si cree que el IEP de su hijo no está funcionando. Acaba de escuchar un episodio de "Understood Explica el IEP". Esta temporada fue desarrollada en colaboración con UnidosUS, que es la organización de defensa de derechos civiles hispanos más grande de todos los Estados Unidos. ¡Gracias Unidos! Si desea más información sobre los temas que cubrimos hoy, consulte las notas del programa de este episodio. Ahí encontrará más recursos, así como enlaces a los temas mencionados hoy. Understood es una organización sin fines de lucro dedicada a ayudar a las personas que piensan y aprenden de manera diferente a descubrir su potencial y progresar. Conozca más en Understood.org/mission. CréditosUnderstood Explica el IEP fue producido por Julie Rawe y Cody Nelson, con el apoyo en la edición de Daniella Tello-Garzón. Daniella y Elena Andrés estuvieron a cargo de la producción en español.El video fue producido por Calvin Knie y Christoph Manuel, con el apoyo de Denver Milord.La música y mezcla musical estuvieron a cargo de Justin D. Wright.Nuestra directora de producción fue Ilana Millner. Margie DeSantis proporcionó apoyo editorial. Whitney Reynolds estuvo a cargo de la producción en línea.La directora editorial de la Red de Podcast de Understood es Laura Key, el director creativo es Scott Cocchiere y el productor ejecutivo es Seth Melnick.Agradecemos especialmente la ayuda del equipo de expertos, cuyos consejos dieron forma a esta temporada de podcast: Shivohn García, Claudia Rinaldi y Julian Saavedra.
Copyright © 2014-2024 Understood For All Inc.