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Problemas de conducta: Cómo iniciar la conversación con el maestro de su hijo
Cuando su hijo tiene problemas de comportamiento, puede ser difícil hablar de ellos con los maestros. Tal vez le preocupe que el maestro critique a su hijo o a usted, o no entienda los problemas. También es posible que usted haya experimentado prejuicios en el pasado o haya tenido relaciones difíciles con los maestros.Pero tener estas conversaciones puede ayudarlo a desarrollar una relación de colaboración con el maestro. Además, puede ayudarlo a obtener apoyo para su hijo en la escuela, aunque la educación sea a distancia.Estas conversaciones pueden ocurrir de diferentes maneras: por email, por teléfono, o si es posible en persona. La conferencia de padres y maestros también es un buen momento para hablar acerca de las dificultades de su hijo. Hay algunas reglas básicas a seguir al hablar con el maestro sobre problemas de comportamiento:Ser claro. Ser específico. Hacer preguntas. Hacer preguntas de seguimiento. Estos ejemplos sobre cómo iniciar la conversación pueden ayudarlo a planificar qué decir cuando hable con el maestro de su hijo:Solicitar la conversación: Hola. Soy Cristina, la mamá de Jorge. En la casa hemos estado viendo que Jorge está a menudo enojado y es rebelde, me gustaría hacer una cita para hablar con usted acerca de esto.Iniciar la conversación: Gracias por hablar conmigo. Me preocupa el comportamiento de Jorge. Se está portando mal en casa y estoy intentando averiguar el motivo.Compartir información: Jorge ha estado muy enojado y rebelde desde que comenzó la escuela. Estalla por cosas insignificantes y se niega a hacer la tarea.Obtener información: ¿Cómo le va a Jorge en la escuela? ¿Usted ha notado conductas similares?Dar seguimiento a las respuestas: Usted dice que él no respeta las reglas del salón de clases, ¿puede darme un ejemplo? Quiero asegurarme de haber entendido.Solicitar ayuda: ¿Qué puedo hacer en la casa para ayudar a que Jorge mejore su comportamiento? ¿Debería hablar con otra persona en la escuela?Terminar la conversación: Gracias por hablar conmigo. Ahora tengo una idea más clara de lo que está pasando. ¿Podemos hablar nuevamente después de que haya pensado en lo que usted me ha dicho y haya intentado algunos cambios en la casa?Si hay algo que no comprende o necesita más información, no deje de hacer más preguntas. El propósito de la conversación es averiguar qué está sucediendo con su hijo y qué podría ayudarlo.¿Se aproxima la conferencia de padres y maestros? Esta es una hoja informativa para ayudarlo a prepararse.
Behavior challenges: Conversation starters to use with your child’s teacher
Nunca es fácil hablar acerca de los problemas de conducta de su hijo. Pero es probable que el maestro haya observado esas conductas en otros chicos. Estas son algunas maneras de comenzar la conversación que le ayudarán a entender mejor los problemas. 1. ¿Podría darme ejemplos específicos de lo que mi hijo hace? Esta es una pregunta importante para entenderse con el maestro cuando estén conversando sobre las conductas de su hijo. Cuanto más específicos sean los ejemplos del maestro, más clara será la conversación. Informe al maestro si usted ve las mismas conductas de su hijo en la casa.2. ¿Cuándo y dónde ocurre dicha conducta? ¿La conducta sucede ciertos días, a ciertas horas, durante ciertas actividades o cuando están presenten ciertas personas? Saber la respuesta los ayudará, tanto a usted como al maestro, a descubrir posibles patrones en la conducta. Todas las conductas tienen desencadenantes, y si puede identificar cuáles son, entonces podrá cambiar la conducta. Si el maestro no está seguro de la respuesta, puede sugerirle que anote sus observaciones durante una semana para determinar si hay patrones de conductas. 3. ¿Qué estrategias le han funcionado con otros chicos? Ahora que sabe si hay patrones de conducta, puede comenzar a hacer preguntas sobre qué es lo que puede ayudar a su hijo. Deje que el maestro sugiera estrategias que ha usado con otros estudiantes con dificultades de aprendizaje y de atención que presentaron conductas similares. Pruebe esas estrategias primero. Pregunte cómo puede colaborar con el maestro para cambiar la conducta de su hijo. 4. ¿Hay alguien más en la escuela que pudiera ayudar? Si las estrategias del maestro no fueran exitosas o si el maestro dijera que nunca antes había observado esas conductas, averigüe si la escuela puede ofrecerle otros recursos. Ofrezca reunirse con el maestro y el otro profesional. A veces es más fácil que el maestro obtenga ayuda si usted también expresa su preocupación.5. ¿Cuán rápido puedo esperar ver cambios en la conducta de mi hijo? Por lo general toma tiempo antes de ver cambios de conducta. Cada estrategia debe ser probada por lo menos durante varias semanas antes de cambiarla. Lo más importante que puede hacer es mantenerse comunicado con el maestro hasta que la conducta mejore. De esa manera, el maestro sabrá que usted está haciendo todo lo posible y que está comprometido en ayudar a su hijo.
Causas de problemas de conducta en eventos formales
Los eventos formales pueden ser estresantes para los niños que piensan y aprenden de manera diferente. Sin embargo, usted puede reducir o evitar comportamientos inapropiados si sabe a qué estar atento. Estos son siete factores que comúnmente los provocan.1. Ropa apretadaAlgunos niños son muy sensibles a las texturas de la ropa. A otros les resulta intolerable usar cosas como camisas con botones y zapatos de vestir. La ropa elegante puede ser irritante hasta el punto de causar un berrinche o una crisis en esos niños.Qué hacer: Prefiera que su hijo se sienta cómodo, en lugar de que luzca perfecto para la foto. Elija ropa hecha con materiales naturales como el algodón. Elimine las etiquetas y asegúrese de que la ropa no sea demasiado ajustada. También es una opción que su hijo se cambie de ropa después de la ceremonia. Si sus familiares se molestan, explíqueles que todos lo pasarán mejor si su hijo está relajado.2. Demasiado tiempo sentado en silencio Los servicios religiosos, las comidas prolongadas y las ceremonias pueden parecer interminables para los niños si tienen que permanecer quietos y en silencio.Qué hacer: Si usted quiere que su hijo esté presente, lleve juguetes pequeños con los que pueda entretenerse sin hacer ruido. Una pelota antiestrés, plastilina o algún tipo de material elástico pueden ayudar a los niños mayores que necesitan algo en qué ocuparse. Siéntese cerca de una salida para que su hijo pueda tomar descansos sin molestar a las personas. Otra opción es que su hijo se incorpore luego al evento.Si planea asistir a un servicio religioso puede proporcionar una hoja informativa a su líder religioso que explique lo que su hijo necesita para sentirse cómodo durante el evento.3. Contacto físicoEn los eventos formales abundan situaciones problemáticas para los niños que necesitan espacio personal: Abrazos, apretones de mano, palmadas en la espalda, bailes. Los niños que son sensibles al tacto podrían rechazar todo tipo de contacto físico.Qué hacer: Practique con anticipación las interacciones sociales con familiares y amigos. Esto le muestra a su hijo cómo lucen y se sienten los saludos. Si su hijo no tolera el contacto físico casual, propóngale que sonría, salude y haga contacto visual durante los saludos y conversaciones.4. Rituales confusosLos niños podrían sentirse ansiosos si solamente se les dice que acepten en silencio lo que está sucediendo. Por ejemplo, puede que no entiendan la secuencia de eventos en un servicio religioso.Qué hacer: Hable con su hijo unos días antes del evento sobre lo que sucederá: el lugar, a qué hora llegarán y se irán, quién estará allí, cómo debería comportarse y cómo se desarrollará el evento. En la mañana de la ceremonia o cuando se dirijan hacia el lugar, repasen todo lo que hablaron. Durante los intermedios, recuérdele qué sigue a continuación.5. Demasiada estimulaciónUn lugar ruidoso lleno de gente puede ser intolerable para los niños que son sensibles a la información visual y los sonidos. También es difícil para los niños que tienen problemas de atención.Qué hacer: Lleve auriculares o tapones para los oídos. También incluya actividades con las que su hijo pueda distraerse a solas, como libros para colorear. Es posible que tengan que llegar a un acuerdo sobre el tiempo que se quedarán en el evento. Irse temprano puede evitar que su hijo pase un mal rato.6. Tener conversaciones casualesPuede ser intimidante para los niños tener que hablar sobre ellos con familiares y amigos que no han visto en mucho tiempo. Podrían quedarse callados o hablar sin parar debido a su nerviosismo. Qué hacer: Revisen los fundamentos de una conversación y cómo iniciarla. Haga que su hijo practique con usted, sus hermanos y amigos. Si no están sentados juntos durante la comida, recuérdele que puede acercarse a usted si se siente abrumado.7. Alimentos desconocidosLas comidas son una parte importante de la mayoría de los eventos formales. Los alimentos desconocidos pueden ser un asunto problemático para los niños que son selectivos con la comida, tienen dificultades sensoriales o alergias.Qué hacer: Empaque y lleve lo que sabe que su hijo comerá. Anímelo a probar algo que pudiera atraerle, pero no lo fuerce. Un día importante no es el momento adecuado para insistir en que pruebe algo nuevo.Conozca sobre desafíos alimentarios durante las festividades.
Cómo manejar los problemas de conducta en niños pequeños
No es inusual que los niños pequeños pierdan el control. Sin embargo, eso no hace que sea más fácil lidiar con ello. Los arrebatos frecuentes pueden ser abrumadores y molestos, tanto para los adultos a su alrededor como para los propios niños. Los niños desarrollan autocontrol con el tiempo, y algunos tardan más que otros. Mientras tanto, hay formas de enseñar y fomentar el autocontrol. Controle sus emociones y comportamiento cuando los niños se porten mal. Mantener la calma lo ayuda a pensar en la mejor forma de manejar la situación. Además les da a los niños la oportunidad de recuperarse para que puedan hablar sobre lo sucedido.Ayude a los niños a aprender de su ejemplo. Hable de otras situaciones en las que se haya sentido frustrado o enojado y qué hizo para mantener la calma y resolver el problema.Averigüe la causa del comportamiento. Los niños se portan mal por diferentes razones. Saber por qué sucede le permite que ofrezca el apoyo que necesitan.
Cómo ayudar a los niños que tienen problemas de conducta y de socialización a participar en los servicios religiosos
Los problemas de conducta y de socialización pueden ser un obstáculo para que algunos niños permanezcan sentados y quietos durante los servicios religiosos. Y esto a su vez puede dificultar que las familias participen de lleno. Más y más comunidades religiosas están encontrando maneras de reducir los obstáculos. Si su comunidad no lo ha hecho todavía, existen maneras para encontrar soluciones dentro de su comunidad.¿Por qué las actividades religiosas pueden ser un reto para los niños?Las actividades religiosas a menudo tienen expectativas de conducta específicas. Y esto puede ser especialmente difícil para los chicos con TDAH, dificultades con las habilidades sociales, autismo y otras condiciones.Por ejemplo, puede que los niños deban permanecer sentados durante un largo tiempo. Puede que tengan que formar una línea o un grupo y repetir movimientos una y otra vez. Durante algunos servicios, los chicos deben permanecer en silencio o solamente hablar, recitar o cantar en determinados momentos.Campanas, el sonido del llamado a la oración y olores como el del incienso, también pueden generar ansiedad y estrés en los chicos que tienen Dificultades del procesamiento sensorial. Por otro lado, si el lugar de culto es demasiado silencioso y carente de elementos visuales, puede que no ofrezca la estimulación sensorial necesaria para mantener enfocados a los chicos.También las instalaciones y el ambiente pueden ser incómodos. Algunos templos tienen sillas de madera rígidas. En muchas religiones, los chicos necesitan arrodillarse, acercarse mucho y tocar a otras personas.Leer y escuchar también son parte esencial de muchos oficios religiosos. Los chicos pueden tener problemas para leer una oración o un libro sagrado, especialmente si es en un idioma diferente. Pueden sentirse avergonzados si no pueden seguirlo o no saben qué decir. Además, puede que no entiendan por completo el sermón o la charla de los líderes religiosos, el cual puede que esté dirigido a los adultos.Todo esto puede causar que los chicos con problemas de conducta o para socializar se comporten inapropiadamente. Pueden que estén inquietos, se muevan e intenten caminar en el templo. Puede que hagan sonidos o comentarios inadecuados. Y lo que es peor, sus actos pueden ser malinterpretados por otros asistentes como una falta de respeto hacia la religión, cuando no es el caso y simplemente se sienten agobiados.Cómo las exigencias de los servicios religiosos pueden afectar a las familiasDe acuerdo con los expertos, con frecuencia las familias se sienten avergonzadas del comportamiento de sus hijos en los oficios religiosos. Como resultado, puede que no pidan ayuda a sus líderes religiosos ni soliciten adaptaciones para sus hijos.“Si su líder religioso dice ‘no’ a su hijo, es como si dijera: usted no es parte de la religión”, comenta Beth Foraker integrante de National Catholic Board on Full Inclusion. “Tan solo el riesgo de que esto ocurra puede evitar que los padres expresen sus necesidades”.Un estudio de 2018 que usó datos de National Survey of Children’s Health arrojó luz al respecto. El estudio encontró que era menos probable que los chicos con problemas de conducta asistieran a actividades religiosas y de socialización en comparación con otros chicos. Por ejemplo, uno de cada cuatro niños con retrasos en el desarrollo, discapacidades del aprendizaje, ansiedad y trastornos de conducta nunca han asistido a servicios religiosos.La probabilidad de no asistir nunca es 19 por ciento mayor en los chicos con TDAH que en otros chicos. Esa cifra aumenta en los niños que padecen ansiedad (55 por ciento más de probabilidad de no asistir nunca) o autismo (84 por ciento).Algunas familias simplemente dejan de asistir para evitar los inconvenientes.“Cuando mi hija con autismo tenía 5 años la llevé a la mezquita, pero se nos dijo que ella no debía estar ahí”, recuerda Joohi Tahir, una madre musulmana con tres hijos. “Deje de ir a la mezquita durante 10 años antes de regresar”. (La experiencia de Tahir la inspiró a trabajar en MUHSEN, que significa Muslims Understanding and Helping Special Education Needs).Otras familias deciden asistir a otro templo. De acuerdo a ese mismo estudio, 1 de cada 3 familias cambiaron de templo porque consideraban que excluían a su hijo.Cómo ayudar a que su comunidad incluya a su hijoDefender a su hijo en su comunidad religiosa puede ser difícil, pero tenga en cuenta que muchos líderes religiosos desean ayudar. Sin embargo, puede que necesiten ayuda para entender cómo hacerlo.“Todas las tradiciones religiosas valoran la inclusión de los niños con discapacidades”, dice Foraker. “Pero los lugares de culto no siempre tienen las capacidades o el entrenamiento necesario. Existe cierto grado de incomodidad”.Ella sugiere iniciar una conversación con su líder religioso acerca de lo que su hijo necesita. Usted puede sugerir adaptaciones que hayan funcionado en otros lugares de culto, como por ejemplo:Un salón silencioso para las familiasUn sistema de audio y video para que las familias puedan escuchar o ver los servicios desde un salón especialSubtítulos en los videosDescansos frecuentes para los niños durante los servicios religiososPermitir que los niños asistan solamente a parte de los serviciosLa Ley para Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) no exige que los lugares de culto ofrezcan adaptaciones. Además, el costo de las adaptaciones puede en ocasiones ser un obstáculo. Sin embargo, cuando los líderes religiosos conocen acerca de ADA, muchos deciden seguirla voluntariamente.De acuerdo con Tahir, también pueden ayudar otros apoyos y sistemas. Estas son algunas ideas:Crear un comité de inclusión en su lugar de cultoHacer que los jóvenes de la comunidad pasen tiempo con su hijo para que se conozcanCapacitar al personal y a los voluntarios en problemas de conducta y de socialización, así como en otras dificultadesTambién puede solicitar que consulten con un profesional clínico que pertenezca a su comunidad religiosa. Existen muchas organizaciones que trabajan en inclusión:Collaborative on Faith and Disabilities (Todas las religiones)Inclusive Church (Cristianismo)National Catholic Board on Full Inclusion (Catolicismo)Disabilities Inclusion Learning Center (Judaísmo)MUHSEN (Muslims Understanding and Helping Special Education Needs) (Islamismo)“Un profesional puede ayudar a que el personal de su lugar de culto desarrolle mejores prácticas”, dice Lisa Friedman, experta en inclusión de judíos discapacitados. “También puede ayudar a diseñar las adaptaciones adecuadas”.Según todos los expertos, el cambio más importante es la comprensión y la aceptación. Cuando usted habla con un líder religioso acerca de su hijo, está construyendo ese puente que facilita que su fe llegue a todos los chicos.Obtenga recomendaciones para asistir al servicio religioso con su hijo que tiene TDAH. Lea lo que dice un experto acerca de cómo hablar con su líder religioso. También puede comunicarse con otros padres en la Comunidad de Understood para intercambiar ideas sobre cómo lograr que su lugar de culto sea más inclusivo.
How to make religious services easier for kids with behavior challenges
Los problemas de conducta y de socialización pueden ser un obstáculo para que algunos niños permanezcan sentados y quietos durante los servicios religiosos. Y esto a su vez puede dificultar que las familias participen de lleno. Más y más comunidades religiosas están encontrando maneras de reducir los obstáculos. Si su comunidad no lo ha hecho todavía, existen maneras para encontrar soluciones dentro de su comunidad.¿Por qué las actividades religiosas pueden ser un reto para los niños?Las actividades religiosas a menudo tienen expectativas de conducta específicas. Y esto puede ser especialmente difícil para los chicos con TDAH, dificultades con las habilidades sociales, autismo y otras condiciones.Por ejemplo, puede que los niños deban permanecer sentados durante un largo tiempo. Puede que tengan que formar una línea o un grupo y repetir movimientos una y otra vez. Durante algunos servicios, los chicos deben permanecer en silencio o solamente hablar, recitar o cantar en determinados momentos.Campanas, el sonido del llamado a la oración y olores como el del incienso, también pueden generar ansiedad y estrés en los chicos que tienen dificultades sensoriales. Por otro lado, si el lugar de culto es demasiado silencioso y carente de elementos visuales, puede que no ofrezca la estimulación sensorial necesaria para mantener enfocados a los chicos. También las instalaciones y el ambiente pueden ser incómodos. Algunos templos tienen sillas de madera rígidas. En muchas religiones, los chicos necesitan arrodillarse, acercarse mucho y tocar a otras personas.Leer y escuchar también son parte esencial de muchos oficios religiosos. Los chicos pueden tener problemas para leer una oración o un libro sagrado, especialmente si es en un idioma diferente. Pueden sentirse avergonzados si no pueden seguirlo o no saben qué decir. Además, puede que no entiendan por completo el sermón o la charla de los líderes religiosos, el cual puede que esté dirigido a los adultos.Todo esto puede causar que los chicos con problemas de conducta o para socializar se comporten inapropiadamente. Pueden que estén inquietos, se muevan e intenten caminar en el templo. Puede que hagan sonidos o comentarios inadecuados. Y lo que es peor, sus actos pueden ser malinterpretados por otros asistentes como una falta de respeto hacia la religión, cuando no es el caso y simplemente se sienten agobiados.Cómo las exigencias de los servicios religiosos pueden afectar a las familiasDe acuerdo con los expertos, con frecuencia las familias se sienten avergonzadas del comportamiento de sus hijos en los oficios religiosos. Como resultado, puede que no pidan ayuda a sus líderes religiosos ni soliciten adaptaciones para sus hijos.“Si su líder religioso dice ‘no’ a su hijo, es como si dijera: usted no es parte de la religión”, comenta Beth Foraker integrante de National Catholic Board on Full Inclusion. “Tan solo el riesgo de que esto ocurra puede evitar que los padres expresen sus necesidades”.Un estudio de 2018 que usó datos de National Survey of Children’s Health arrojó luz al respecto. El estudio encontró que era menos probable que los chicos con problemas de conducta asistieran a actividades religiosas y de socialización en comparación con otros chicos. Por ejemplo, uno de cada cuatro niños con retrasos en el desarrollo, discapacidades del aprendizaje, ansiedad y trastornos de conducta nunca han asistido a servicios religiosos.La probabilidad de no asistir nunca es 19 por ciento mayor en los chicos con TDAH que en otros chicos. Esa cifra aumenta en los niños que padecen ansiedad (55 por ciento más de probabilidad de no asistir nunca) o autismo (84 por ciento).Algunas familias simplemente dejan de asistir para evitar los inconvenientes.“Cuando mi hija con autismo tenía 5 años la llevé a la mezquita, pero se nos dijo que ella no debía estar ahí”, recuerda Joohi Tahir, una madre musulmana con tres hijos. “Deje de ir a la mezquita durante 10 años antes de regresar”. (La experiencia de Tahir la inspiró a trabajar en MUHSEN, que significa Muslims Understanding and Helping Special Education Needs).Otras familias deciden asistir a otro templo. De acuerdo a ese mismo estudio, 1 de cada 3 familias cambiaron de templo porque consideraban que excluían a su hijo.Cómo ayudar a que su comunidad incluya a su hijoDefender a su hijo en su comunidad religiosa puede ser difícil, pero tenga en cuenta que muchos líderes religiosos desean ayudar. Sin embargo, puede que necesiten ayuda para entender cómo hacerlo.“Todas las tradiciones religiosas valoran la inclusión de los niños con discapacidades”, dice Foraker. “Pero los lugares de culto no siempre tienen las capacidades o el entrenamiento necesario. Existe cierto grado de incomodidad”.Ella sugiere iniciar una conversación con su líder religioso acerca de lo que su hijo necesita. Usted puede sugerir adaptaciones que hayan funcionado en otros lugares de culto, como por ejemplo:Un salón silencioso para las familiasUn sistema de audio y video para que las familias puedan escuchar o ver los servicios desde un salón especialSubtítulos en los videosDescansos frecuentes para los niños durante los servicios religiososPermitir que los niños asistan solamente a parte de los serviciosLa Ley para Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) no exige que los lugares de culto ofrezcan adaptaciones. Además, el costo de las adaptaciones puede en ocasiones ser un obstáculo. Sin embargo, cuando los líderes religiosos conocen acerca de ADA, muchos deciden seguirla voluntariamente.De acuerdo con Tahir, también pueden ayudar otros apoyos y sistemas. Estas son algunas ideas:Crear un comité de inclusión en su lugar de cultoHacer que los jóvenes de la comunidad pasen tiempo con su hijo para que se conozcanCapacitar al personal y a los voluntarios en problemas de conducta y de socialización, así como en otras dificultadesTambién puede solicitar que consulten con un profesional clínico que pertenezca a su comunidad religiosa. Existen muchas organizaciones que trabajan en inclusión:Collaborative on Faith and Disabilities (Todas las religiones)Inclusive Church (Cristianismo)National Catholic Board on Full Inclusion (Catolicismo)Disabilities Inclusion Learning Center (Judaísmo)MUHSEN (Muslims Understanding and Helping Special Education Needs) (Islamismo)“Un profesional puede ayudar a que el personal de su lugar de culto desarrolle mejores prácticas”, dice Lisa Friedman, experta en inclusión de judíos discapacitados. “También puede ayudar a diseñar las adaptaciones adecuadas”.Según todos los expertos, el cambio más importante es la comprensión y la aceptación. Cuando usted habla con un líder religioso acerca de su hijo, está construyendo ese puente que facilita que su fe llegue a todos los chicos.Obtenga recomendaciones para asistir al servicio religioso con su hijo que tiene TDAH. Lea lo que dice un experto acerca de cómo hablar con su líder religioso. También puede comunicarse con otros padres en la Comunidad de Understood para intercambiar ideas sobre cómo lograr que su lugar de culto sea más inclusivo.
10 preguntas al entrevistar a una niñera para su hijo que tiene problemas de conducta
Encontrar a una niñera que entienda a su hijo y que sea capaz de que las cosas marchen sin problema, no es una tarea fácil. Incluso puede ser aún más difícil cuando las dificultades de su hijo causan conductas problemáticas o confusas.El primer paso para encontrar a la persona adecuada es explicar las dificultades de su hijo desde el principio. La niñera puede que nunca haya escuchado acerca de las Dificultades del procesamiento sensorial, las discapacidades del aprendizaje no verbal, o el trastorno del procesamiento auditivo. O puede que no entienda completamente qué es el TDAH.Asegúrese de dar ejemplos específicos de lo que la niñera podría observar y cómo necesitará actuar. Podría decirle cosas como:Le cuesta relajarse en la noche. En ocasiones tarda una hora o más en quedarse dormido.Tiene problemas para seguir instrucciones, especialmente si incluyen varios pasos. Tendrá que repetirlas varias veces.Puede molestarse si hay cambios en su rutina, por lo que es importante seguir el programa al que está acostumbrado.Al mismo tiempo explíquele que usted le enseñará estrategias para manejar esas situaciones. Pregunte a la niñera si se siente cómoda con esto. Si ella siente que es demasiado, ambas pueden evitar una situación difícil.Pero incluso si la niñera dice que las dificultades de su hijo no son un problema, hay preguntas que usted puede realizar para ver si va a funcionar.Algunas de estas preguntas podrían no ser relevantes en el caso de su hijo. Pero usted puede modificarlas para asegurarse de recibir las respuestas que necesita de una posible niñera. Usted puede descargar e imprimir esta lista de preguntas para tenerlas a la mano cuando se reúnan.¿Tiene experiencia trabajando con niños que tienen dificultades de aprendizaje y de atención?Mi hijo necesita estar activo. ¿Está dispuesta a hacer largas caminatas con él? ¿Qué actividades al aire libre le gusta hacer cuando está cuidando a un niño?Demasiada actividad y ruido pueden molestar a mi hijo. ¿Qué actividades que sean tranquilas le gusta hacer con los niños? ¿Qué hace cuando un niño que está cuidando hace un berrinche?Hay ciertas estrategias que utilizo cuando mi hijo se molesta. Si se las explico, ¿puedo contar con que las utilizará?¿Qué hace cuando un niño a su cuidado no le hace caso?Hacer la tarea escolar puede ser un reto para mi hijo. ¿Puede describir alguna experiencia que haya tenido ayudando a los niños con sus tareas escolares?¿Me puede dar un ejemplo de una situación cuando un niño que estaba cuidando la haya hecho perder la paciencia? ¿Cómo mantiene la calma cuando los niños se portan mal? ¿Puede ser firme cuando sea necesario y hacer que se cumplan las reglas? ¿Puede darme algunos ejemplos de cómo ha logrado hacerlo en el pasado?Mi hijo toma medicamentos. ¿Tiene alguna experiencia ayudando a niños a que tomen su medicación?Una vez que haya encontrado una niñera, usted puede ayudar a que ambos tengan una buena experiencia. Complete un contrato de comportamiento padre-hijo y dé una copia a la niñera. Puede ayudarla a entender en qué está trabajando su hijo y qué se espera de él. También puede darle recomendaciones para manejar los berrinches y las crisis.Los horarios con imágenes y los planificadores visuales pueden ayudar a su hijo a anticipar y a llevar el registro de sus rutinas y responsabilidades diarias. Mostrárselos a la niñera asegura que todos estén informados. Descargue nuestros modelos para crear un horario visual para su hijo.
Download: Tools to help faith leaders include kids struggling with behavior and social skills
Los problemas de conducta y socialización pueden ser un obstáculo para que los niños participen en los servicios religiosos. Los chicos con TDAH, autismo u otras condiciones podrían necesitar adaptaciones para poder participar.¿Cómo puede lograr que su hijo sea incluido en su comunidad religiosa? Estas herramientas pueden ayudar. Usted encontrará:Una hoja informativa que puede ofrecer a su líder religioso. Incluye la investigación de Andrew Whitehead de Clemson University y recomendaciones basadas en conversaciones con expertos en inclusión dentro de las comunidades cristianas, musulmanas y judías.Una tarjeta informativa para ayudar a su líder religioso a entender los desafíos y lo que necesita su hijo para participar en los oficios religiosos. Hay una versión en blanco para que usted la complete, y un ejemplo que puede usar como referencia.Si le resulta más cómodo, usted puede enviar la hoja informativa a su líder religioso de manera anónima. Tenga en cuenta que la mayoría de los líderes religiosos quieren ayudar, pero podrían necesitar ayuda para entender cómo lograrlo. (Si usted no tiene una impresora en casa puede imprimirla en una biblioteca pública, obtener una credencial es gratis, o pedir que la impriman en la escuela de su hijo).
10 interview questions for babysitters when your child has challenging behaviors
Encontrar a una niñera que entienda a su hijo y que sea capaz de que las cosas marchen sin problema, no es una tarea fácil. Incluso puede ser aún más difícil cuando las dificultades de su hijo causan conductas problemáticas o confusas.El primer paso para encontrar a la persona adecuada es explicar las dificultades de su hijo desde el principio. La niñera puede que nunca haya escuchado acerca de las dificultades del procesamiento sensorial, las discapacidades de aprendizaje no verbal, o el trastorno de procesamiento auditivo. O puede que no entienda completamente qué es el TDAH.Asegúrese de dar ejemplos específicos de lo que la niñera podría observar y cómo necesitará actuar. Podría decirle cosas como:Le cuesta relajarse en la noche. En ocasiones tarda una hora o más en quedarse dormido.Tiene problemas para seguir instrucciones, especialmente si incluyen varios pasos. Tendrá que repetirlas varias veces.Puede molestarse si hay cambios en su rutina, por lo que es importante seguir el programa al que está acostumbrado.Al mismo tiempo explíquele que usted le enseñará estrategias para manejar esas situaciones. Pregunte a la niñera si se siente cómoda con esto. Si ella siente que es demasiado, ambas pueden evitar una situación difícil.Pero incluso si la niñera dice que las dificultades de su hijo no son un problema, hay preguntas que usted puede realizar para ver si va a funcionar.Algunas de estas preguntas podrían no ser relevantes en el caso de su hijo. Pero usted puede modificarlas para asegurarse de recibir las respuestas que necesita de una posible niñera. Usted puede descargar e imprimir esta lista de preguntas para tenerlas a la mano cuando se reúnan.¿Tiene experiencia trabajando con niños que tienen dificultades de aprendizaje y de atención?Mi hijo necesita estar activo. ¿Está dispuesta a hacer largas caminatas con él? ¿Qué actividades al aire libre le gusta hacer cuando está cuidando a un niño?Demasiada actividad y ruido pueden molestar a mi hijo. ¿Qué actividades que sean tranquilas le gusta hacer con los niños? ¿Qué hace cuando un niño que está cuidando hace un berrinche?Hay ciertas estrategias que utilizo cuando mi hijo se molesta. Si se las explico, ¿puedo contar con que las utilizará?¿Qué hace cuando un niño a su cuidado no le hace caso?Hacer la tarea escolar puede ser un reto para mi hijo. ¿Puede describir alguna experiencia que haya tenido ayudando a los niños con sus tareas escolares?¿Me puede dar un ejemplo de una situación cuando un niño que estaba cuidando la haya hecho perder la paciencia? ¿Cómo mantiene la calma cuando los niños se portan mal? ¿Puede ser firme cuando sea necesario y hacer que se cumplan las reglas? ¿Puede darme algunos ejemplos de cómo ha logrado hacerlo en el pasado?Mi hijo toma medicamentos. ¿Tiene alguna experiencia ayudando a niños a que tomen su medicación?Una vez que haya encontrado una niñera, usted puede ayudar a que ambos tengan una buena experiencia. Complete un contrato de comportamiento padre-hijo y dé una copia a la niñera. Puede ayudarla a entender en qué está trabajando su hijo y qué se espera de él. También puede darle recomendaciones para manejar los berrinches y las crisis.Los horarios con imágenes y los planificadores visuales pueden ayudar a su hijo a anticipar y a llevar el registro de sus rutinas y responsabilidades diarias. Mostrárselos a la niñera asegura que todos estén informados. Descargue nuestros modelos para crear un horario visual para su hijo.
Descargar: Herramientas para facilitar que los líderes religiosos incluyan a los niños con problemas de conducta y socialización
Criar a sus hijos dentro de una comunidad religiosa es importante para muchas familias. Sin embargo, los problemas de conducta y socialización pueden ser un obstáculo para que los niños participen en los servicios religiosos. Algunos niños tienen dificultad para permanecer sentados, o hablan en el momento inapropiado. Otros puede que tengan TDAH, autismo u otros desafíos.¿Cómo puede asegurarse de que su hijo sea incluido en su comunidad religiosa? Estas herramientas pueden ayudar. Usted encontrará:Una hoja informativa que usted puede darle a su líder religioso. Incluye la investigación de Andrew Whitehead de Clemson University y recomendaciones de expertos en inclusión dentro de las comunidades cristianas, musulmanas y judías.Una tarjeta informativa para ayudar a su líder religioso a entender los desafíos de su hijo y lo que necesita para poder participar en los oficios religiosos. Incluye una versión en blanco para que usted la complete, y un ejemplo que puede usar como referencia.Si le resulta más cómodo, usted puede enviar la hoja informativa a su líder religioso de manera anónima. Tenga en cuenta que la mayoría de los líderes religiosos quieren ayudar, pero podrían necesitar ayuda para entender cómo hacerlo. (Si usted no tiene una impresora en casa puede imprimirlas en una biblioteca pública. Obtener una credencial es gratis pero las impresiones pueden tener un costo. También puede pedir que las impriman en la escuela de su hijo).
¿Qué es PBIS?
Muchos niños tienen problemas de conducta en la escuela. Cuando las escuelas reaccionan únicamente con castigos, los estudiantes no aprenden las habilidades necesarias para mejorar. Ahí es donde entran en juego las intervenciones y apoyos conductuales positivos (PBIS, por sus siglas en inglés). Las escuelas utilizan las intervenciones y apoyos conductuales positivos para mejorar la seguridad escolar y promover comportamientos positivos. El enfoque es la prevención, no el castigo.A través de este enfoque proactivo las escuelas enseñan estrategias de comportamiento positivo a los estudiantes, del mismo modo que enseñan cualquier otra asignatura. Todos los estudiantes aprenden sobre comportamiento positivo, incluidos los niños que tienen IEP y planes 504. Las intervenciones y apoyos conductuales positivos reconocen que los estudiantes solo pueden cumplir con las expectativas de comportamiento si saben cuáles son esas expectativas. Todos aprenden lo que se considera un comportamiento apropiado. Se utiliza un lenguaje común al hablar de esto. Los estudiantes conocen qué se espera de ellos a lo largo de la jornada escolar, en clase, durante el almuerzo y en el autobús.Hay estudios que muestran que las intervenciones y apoyos conductuales positivos resultan en un mejor comportamiento de los estudiantes. En muchas escuelas que las utilizan hay menos expulsiones y suspensiones. Además, los estudiantes obtienen mejores calificaciones. También existe cierta evidencia de que pueden disminuir el acoso escolar (bullying).
Pediatras del desarrollo y el comportamiento: Lo que necesita saber
Si le preocupa que su hijo esté mostrando señales de un retraso en el desarrollo o problemas de conducta, ¿quién lo podría ayudar a averiguar qué está ocurriendo? La primera persona a quien dirigirse es con el médico o proveedor de atención médica de su hijo. El médico puede remitirlo con un especialista. Ese profesional se llama pediatra del desarrollo y el comportamiento.Estos médicos son pediatras. Pero recibieron tres años más de formación en problemas del desarrollo y la conducta. Suelen trabajar en áreas urbanas. Por ello, es posible que no sea fácil encontrar uno, dependiendo de dónde resida.Esto es lo que necesita saber sobre los pediatras del desarrollo y el comportamiento.Qué hacen los pediatras del desarrollo y el comportamientoLa función principal de los pediatras del desarrollo y el comportamiento es evaluar a los niños que no se están desarrollando, aprendiendo o comportando como otros niños de su edad. Los niños podrían ser remitidos a estos especialistas a través del programa de intervención temprana de su estado. También son remitidos por sus médicos regulares.Esos especialistas pueden aclarar lo que usted está observando y hacer un diagnóstico. Por ejemplo, si su hijo se porta mal en la escuela y en otros lugares, usted o su maestro podrían sospechar que tiene TDAH. Pero existen otras condiciones que se pueden parecer al TDAH, como la ansiedad. Además, muchos niños podrían tener más de un problema.Estas son algunas de las cosas que los pediatras del desarrollo y el comportamiento pueden evaluar:Retraso en el desarrollo del habla, el lenguaje o las habilidades motoras Discapacidades del aprendizaje no verbal u otros problemas con las habilidades socialesTDAHUn problema de salud mental como la ansiedadAutismoProblemas de rendimiento en la escuela Diferencias del aprendizaje como la dislexiaEl proceso de evaluación con un pediatra del desarrollo y el comportamientoHay una serie de cosas que el pediatra del desarrollo y el comportamiento puede hacer como parte de la evaluación. Estas incluyen:Elaborar una historia detallada de su hijo.Hacer un examen médico.Observar a su hijo y hablar con él.Preguntar cómo actúa su hijo en diferentes situaciones.Pedir información a los maestros de la escuela o en la guardería infantil a la que asiste su hijo.El médico puede que también quiera que su hijo sea evaluado por otros especialistas. Estos podrían incluir un terapeuta ocupacional, un terapeuta físico o un neuropsicólogo.Después de revisar toda la información, el especialista puede hacer un diagnóstico. Sin embargo, hay casos en los que evite hacerlo de inmediato. Tal vez el diagnóstico no esté claro o no exista un diagnóstico apropiado. Es posible que el médico vea a su hijo periódicamente para monitorear su desarrollo y progreso con usted .Qué ocurre después del diagnósticoEl pediatra del desarrollo y el comportamiento podría seguir tratando a su hijo. O podría recomendar que otros profesionales continúen con el tratamiento. Estas son otras formas en las que podrían ayudar:Prescribir y supervisar la medicación si su hijo tiene una condición como TDAH o ansiedad.Ayudarlo a entender mejor el comportamiento de su hijo y sugerir estrategias disciplinarias.Recomendar adaptaciones y servicios en la escuela, y terapias fuera de la escuela.Obtener respuestas sobre las dificultades de su hijoSi cree que su hijo pudiera tener un retraso en el desarrollo, conozca más sobre las evaluaciones de intervención temprana. Aunque es mejor descubrirlo lo antes posible, nunca es demasiado tarde para averiguar si su hijo tiene una diferencia en la manera de pensar o aprender. Hable con el médico de su hijo sobre los especialistas que podrían ayudar. También puede solicitar en la escuela que evalúen a su hijo.
¿El TDAH aumenta el riesgo de tener trastornos mentales?
Los niños con TDAH tienen más probabilidades que otros niños de tener otros problemas de salud mental. Las investigaciones muestran que es mayor el riesgo de presentar problemas de conducta, ansiedad, depresión, abuso de sustancias y autolesiones. Durante la adolescencia es cuando los niños con TDAH corren más riesgo de desarrollar otras condiciones.Los problemas más comunes en niños con TDAH son los de conducta. Estos incluyen (con más frecuencia que en otros niños) negarse a seguir las indicaciones de padres y maestros, y tener arranques emocionales cuando se les pide que hagan cosas que les resultan difíciles o complicadas.Los niños con TDAH tienden a actuar de manera desafiante en ciertas situaciones. Por ejemplo, cuando tienen que hacer la tarea, irse a la cama, dejar de jugar o sentarse a la mesa para comer. Estas situaciones les resultan difíciles de tolerar debido a las dificultades asociadas al TDAH, que incluyen:Prestar atenciónTolerar una situación aburridaControlar los impulsosCambiar de una actividad divertida a otraControlar su nivel de actividadCuando la rebeldía se convierte en trastorno¿El patrón de conducta desafiante de su hijo es lo suficientemente severo como para afectar su vida diaria en la casa o la escuela? Si es así, y dependiendo de la edad y los síntomas de su hijo, podría recibir alguno de los siguientes diagnósticos después de ser evaluado:El trastorno negativista desafiante (ODD, por sus siglas en inglés) es cuando un niño presenta un patrón de conducta poco cooperativo, desafiante, hostil y conflictivo hacia las figuras de autoridad. El trastorno de conducta (CD, por sus siglas en inglés) es cuando un niño presenta un patrón de comportamiento agresivo, disruptivo, deshonesto (miente o roba con frecuencia) y rompe las reglas. El trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo (DMDD, por sus siglas en inglés) es cuando un niño tiene arrebatos de mal genio frecuentes e intensos que parecen completamente desproporcionados con la situación. El niño suele sentirse enojado la mayor parte del tiempo.TDAH, depresión y ansiedadEl TDAH aumenta las probabilidades de que un niño desarrolle depresión, en especial durante la adolescencia. A qué estar atento:IrritabilidadCambios en los patrones de sueñoCambios en el apetitoCambios en el rendimiento académicoPérdida de interés en amistades y actividades que antes disfrutabaTemores que no parecen razonablesAislamiento de la familiaSi su hijo muestra síntomas de depresión durante varias semanas, y están interfiriendo con la vida escolar, los amigos o en la casa, es momento de evaluarlo. Tenga en cuenta que el tratamiento para el TDAH no aliviará los síntomas de la depresión. La ansiedad también se presenta frecuentemente en niños y adolescentes con TDAH. La ansiedad se puede presentar de muchas maneras:El trastorno de ansiedad generalizada es cuando la persona está constantemente preocupada por todo y nada en específico al mismo tiempo. Un niño podría tener temores y fobias relacionadas con la escuela, ciertos alimentos, gérmenes, etc.La ansiedad social es cuando alguien siente mucho temor a pasar vergüenza o ser humillado en público, hasta el grado de que esto interfiere con su vida diaria.La ansiedad por separación es cuando un niño siente un miedo irracional de alejarse de sus padres o le preocupa que sus padres u otros miembros de la familia puedan morirse.El trastorno obsesivo-compulsivo se caracteriza por tener pensamientos o imágenes mentales no deseadas (obsesiones) y tratar de controlarlas con un comportamiento repetitivo (compulsiones).Si su hijo parece afligido por temores y preocupaciones que le causan angustia e interfieren con su vida escolar o familiar, es importante que lo evalúen para determinar si tiene un trastorno de ansiedad. TDAH y abuso de sustanciasLos adolescentes con TDAH son más propensos a tener problemas de abuso de sustancias que los adolescentes sin antecedentes de TDAH. También suelen tener una autoestima baja. Esto puede conllevar a que se sientan atraídos hacia otros niños que tienen más probabilidades de abusar de las drogas o el alcohol. Aunque los niños con TDAH tienen más riesgo de abusar de sustancias, el uso de medicamentos estimulantes para el TDAH no aumenta ese riesgo. Si su hijo desarrolla un problema de abuso de sustancias, es importante que reciba un tratamiento específico para ello.TDAH y autolesionesLas adolescentes con TDAH tienen más riesgo de autolesionarse que otras adolescentes, por ejemplo cortándose. Esté atento a:Comentarios sobre autolesionesCicatrices de aspecto sospechosoHeridas que no cicatrizan o empeoranCortaduras en el mismo lugarMayor aislamientoPoseer herramientas como fragmentos de vidrioEl uso de camisas de manga larga en días calurososEvitar actividades socialesEl uso de muchas curitas o parchesNegarse a ir a los vestidores o a cambiarse de ropa en la escuelaSi descubre que su hija o su hijo se está cortando, actúe de inmediato. Cuanto más tiempo se autolesiona un niño, más difícil puede ser el tratamiento. Empiece por hablar con el médico que trata el TDAH de su hija o hijo.No se puede eludir el hecho de que los niños con TDAH son más propensos a tener algún otro problema de salud mental o de comportamiento. La buena noticia es que si los padres saben a qué deben estar atentos y toman medidas a tiempo pueden ayudar mucho a prevenir que estos problemas se agraven. Descubra más recursos sobre el TDAH y la salud mental:La conexión entre el TDAH y la ansiedadTDAH y trastornos de conducta disruptivaSeñales de ansiedad y depresión en niños y adolescentes
Cómo iniciar la conversación con los maestros de su hijo
¿No está seguro cómo hablar con los maestros sobre las dificultades de su hijo en la escuela? Pruebe estas sugerencias para iniciar la conversación. Lo ayudarán a hablar de temas como los servicios escolares, las evaluaciones y los problemas de conducta, entre otros.
Descargar: Cuestionario de los desafíos navideños de su hijo
Las festividades pueden crear situaciones difíciles para los niños que piensan y aprenden de manera diferente. Cosas que se supone deberían ser divertidas pueden ser estresantes, como las cenas y conversaciones con amigos y familiares. Es posible que se hagan comparaciones con otros niños (de manera abierta o sobreentendida). Todas estas situaciones pueden conducir a problemas de comportamiento.Una manera de evitar los problemas de conducta es preparándose con anticipación para los obstáculos que podrían surgir. Este cuestionario les permitirá que identifiquen esos obstáculos y propongan soluciones.El cuestionario enumera desafíos que son comunes durante las festividades. Marquen los desafíos que apliquen en su caso. También pueden añadir otros odesafíos que no estén incluidos en el cuestionario. Luego completen la tabla describiendo cada desafío y qué hacer.Tal vez tenga que ayudar a su hijo a identificar estrategias. Revise estas recomendaciones para ayudar con:Intercambio de regalosSituaciones socialesSensibilidades alimentariasRestricciones con la vestimentaDificultad para permanecer en lugares cerradosEntender y participar en las tradiciones festivasReflexionar sobre sus desafíos es una manera excelente para que los niños se conozcan a sí mismos. Y proponer estrategias puede ayudarlos a sentirse más en control cuando se enfrentan a dificultades durante las festividades.
Cómo explico la relación entre el TDAH y las dificultades del funcionamiento ejecutivo
Por décadas, el TDAH fue considerado como un problema de conducta en niños varones. Se creía que los niños con TDAH eran simplemente hiperactivos, que no prestaban atención cuando se les hablaba y que frustraban a sus maestros y sus padres. Gracias a las investigaciones ahora sabemos que el TDAH es igual de común en niñas que en niños. Con frecuencia persiste hasta la adolescencia y la edad adulta. Y muchas personas con TDAH nunca han tenido problemas de conducta significativos. De hecho, el principal desafío para la mayoría de las personas con TDAH es la atención. Nuestra comprensión sobre la atención también ha evolucionado. No se refiere solamente a escuchar cuando alguien nos está hablando. La atención y la concentración se refieren al sistema de control del cerebro: su “funcionamiento ejecutivo”. Por lo tanto, cuando las personas con TDAH tienen dificultad para enfocarse, se trata de un problema con el funcionamiento ejecutivo. El significado real de estar enfocadoConcentrarse en una tarea es un proceso complejo. No se trata solamente de permanecer quieto y dirigir toda la atención hacia algo en particular, como el “enfoque de una cámara”. Es más parecido a la “concentración mientras conducimos”.Cuando nos concentramos en conducir un auto, no solo fijamos nuestra mirada en el auto que tenemos enfrente. También vemos el semáforo que está más adelante y revisamos nuestro espejo retrovisor y los laterales. Al conducir, cambiamos continuamente nuestro foco de atención, ignorando algunas cosas y reteniendo otras brevemente en la mente. Nos adaptamos con rapidez a situaciones nuevas, como un perro que atraviesa inesperadamente la calle. Todo esto mientras recordamos nuestro destino y cómo llegar allí.El proceso de enfocarse involucra muchas acciones de iniciar, detenerse y notar una cosa tras otra. Requiere que tengamos en mente lo que acabamos de ver o escuchar, e ignoremos muchas otras cosas que podrían distraernos. También implica manejar nuestras emociones para que podamos mantener la calma y no reaccionemos de manera exagerada a las frustraciones.Todas ellas son habilidades ejecutivas. La conexión entre el TDAH y el funcionamiento ejecutivo¿Cómo se relaciona todo esto con el TDAH? Las dificultades del funcionamiento ejecutivo son características distintivas en muchos niños con TDAH. Estas dificultades causan los comportamientos que a menudo asociamos con el TDAH. También explican por qué esas conductas a menudo continúan presentes más allá de la infancia.Las habilidades ejecutivas se desarrollan con el tiempo. Los mecanismos cerebrales que las operan son algunas de las áreas del cerebro que se desarrollan más lentamente. El funcionamiento ejecutivo no madura en su totalidad sino hasta finales de la adolescencia, o cuando las personas tienen poco más de veinte años.Algunas personas tardan más tiempo que otras en desarrollar sus habilidades ejecutivas. Quienes tienen TDAH pueden tardar un promedio de 3 a 5 años más que otras personas, y a veces más tiempo. Sin embargo, ese retraso no tiene nada que ver con la inteligencia.A medida que se investiga más sobre el TDAH, nuestra comprensión aumenta. Muchos investigadores ahora están de acuerdo con que: “TDAH = deficiencia en el desarrollo de las funciones ejecutivas del cerebro”.El TDAH es una condición de por vida, aunque algunas de las dificultades del funcionamiento ejecutivo pueden disminuir con el tiempo. No obstante, existen estrategias para mejorar las habilidades ejecutivas y tratar los síntomas del TDAH. Conozca más sobre las opciones para el tratamiento del TDAH. Averigüe sobre las posibles adaptaciones en el aula para las dificultades del funcionamiento ejecutivo. Descubra por qué los niños con TDAH pueden enfocarse bien en ciertas actividades, pero no pueden concentrarse en la mayoría de las otras.
Por qué dejé de decir a mi hijo “que tengas un buen día”
“¡Que tengas un buen día en la escuela!”.Es algo que casi todos los padres dicen (a menudo con excesivo entusiasmo) cuando sus hijos salen de casa para ir a la escuela. Yo también solía decirlo a mi hijo mayor cuando estaba en primaria.De hecho, acostumbraba decirle cosas como: “¡Que tengas un día maravilloso!”. “¡Que te diviertas!”.Esto fue antes de que tuviera un IEP, antes de que identificaran que tenía autismo y antes de que entendiéramos que era “doblemente excepcional”. En esa época, él estaba teniendo dificultades en la escuela, así como problemas de conducta y de socialización.A medida que recibía más llamadas de sus maestros, empecé a decir cosas como: “¡Que hoy tengas un mejor día!”. “¿Tuviste un buen día hoy?”.Sin embargo, cada vez que abría la boca y decía una de esas cosas, veía a mi hijo encorvarse. Veía sus ojos humedecerse de lágrimas y su mentón temblar mientras movía su cabeza diciendo, “no”.No había sido un mejor día. No había tenido un buen día. No había sido divertido que un maestro que no entendía que se esforzaba en hacerlo lo mejor que podía lo señalara frente a sus compañeros.Y no, él no podía satisfacer mis expectativas. Expectativas que yo no me daba cuenta expresaba cada vez que él dejaba la seguridad de nuestro hogar y se iba a enfrentar lo que él sentía que era un mundo grande y malvado de “personas que no me entienden, mamá”.Un sábado fuimos juntos al cine. No recuerdo qué película era o de qué trataba. Pero estoy segura de que era una película sensiblera en la que los padres siempre hacen todo bien, el tipo de película donde los niños son siempre perfectos.Lo que sí recuerdo es la cara de mi hijo cuando la mamá en la película le dice a su hijo: “¡Que tengas un día!”.Sus ojos se agrandaron y sonrió. En esa época era un niño tan ansioso y deprimido que era sorprendente verlo sonreír.“Mamá”, dijo. “¡Mamá! Eso es lo que tú deberías decirme”.“¿Que tengas un día?” pregunté. “Eso no tiene mucho sentido”.“Sí lo tiene”, me respondió.Después me explicó la razón. No fue capaz de expresarlo elocuentemente, pero el asunto era que no había presión en esas palabras. Significaban que algunos días van a ser buenos, otros días van a ser malos y hay días que simplemente van a ser.Significan, “sé que estás dando lo mejor de ti” y “te acepto por lo que eres, y no te culpo cuando las cosas son demasiado abrumadoras y no puedes manejarlas”. Significan, “ten el día que vayas a tener que juntos saldremos adelante”.Significan, “te amo incondicionalmente”.Así que empecé a decirle, “que tengas un día”. Eran todas esas cosas de forma resumida. Mi hijo empezó a confiar nuevamente en que yo lo apoyaría y haría todo lo posible para mostrarle empatía y comprensión.Esto sucedió hace más de la mitrad de su vida. Después de todos esos años, él está en un lugar mucho mejor. Tuvo el apoyo y los servicios que necesitaba para progresar en la escuela. Aprendió a expresar sus necesidades y defender sus derechos frente a sus maestros, y yo he aprendido a dejar que lo haga.Ya no necesita que le diga “que tengas un día” por las mismas razones que antes. Ahora nos lo decimos el uno al otro como un reconocimiento burlón de la época en la que las cosas fueron más difíciles para él. No obstante, cuando empezó la escuela su hermano pequeño, quien también piensa y aprende de manera diferente, él me lo recordó.“No le digas que tenga un buen día, mamá. Dile que tenga un día”.¿Desea iniciar una conversación con su hijo sobre la escuela? Intente darle un giro a preguntas comunes sobre la escuela.
What is a behavior intervention plan?
¿Su hijo tiene problemas para comportarse adecuadamente en el salón de clases? Si es así, la conducta problemática podría estar satisfaciendo una necesidad de su hijo que no ha sido identificada.Un análisis funcional de la conducta (FBA, por sus siglas en inglés) ayuda a averiguar la causa de la conducta problemática. Un plan de intervención del comportamiento (BIP, por sus siglas en inglés) ayuda a reemplazar las conductas problemáticas con conductas apropiadas basándose en un análisis funcional de la conducta. A continuación, lo que necesita saber acerca de las intervenciones del comportamiento y el BIP.¿Qué son las intervenciones del comportamiento?La intervenciones de conducta son pasos que los maestros siguen para poner fin a problemas de conducta en la escuela. Primero, el problema debe ser identificado. Por ejemplo, su hijo podría:Perturbar la claseSer agresivo con el maestro o con otros estudiantesSer indiferente o aislarse de sus compañerosNo querer hacer el trabajar escolarUsar lenguaje inapropiado o amenazanteEl maestro de su hijo o el equipo del IEP pueden trabajar para determinar qué propósito cumple la conducta problemática. Por ejemplo, hay muchas razones posibles de por qué un niño arroja un libro en la clase. Quizás no esté entendiendo lo que se está enseñando.¿Qué es lo que su hijo gana o evita al portarse mal? Quizás esté buscando la atención del maestro o de los otros estudiantes. Los niños por lo general no saben por qué hacen lo que hacen. Cuando se realiza una evaluación funcional del comportamiento, el equipo del IEP o los maestros y el personal de la escuela pueden determinar la causa de esa conducta. Luego, ellos pueden planear maneras apropiadas para que su hijo busque atención.La evaluación funcional del comportamiento puede que incluya entrevistar a su hijo, al maestro u a otro empleado de la escuela. El maestro y el personal podrían observar a su hijo para señalar qué desencadena la conducta problemática. Una vez que el equipo del IEP entiende qué función tiene dicha conducta para su hijo, entonces podrán crear un plan de intervención del comportamiento.¿Qué es un plan de intervención del comportamiento?Un plan de intervención del comportamiento es un plan que está diseñado para enseñar y premiar las conductas positivas. Esto puede ayudar a prevenir o eliminar problemas de conducta en la escuela. El BIP está basado en los resultados del ABA.El BIP describe la conducta problemática, por qué la conducta ocurre y las estrategias de intervención dirigidas a resolver la conducta problemática.El equipo del IEP podría darse cuenta de que su hijo carece de las habilidades para manejar ciertas situaciones. Por ejemplo, si su hijo tiene dificultades de atención y de impulsividad, puede que no sepa cómo responder apropiadamente cuando otro niño lo confronta y, en consecuencia, podría ser físicamente agresivo.Un BIP puede ayudar a su hijo a aprender destrezas para resolver problemas y mejores maneras de responder ante ese tipo de situaciones. El plan también explicará quién es responsable de ayudar en cada aspecto del BIP. Esto es lo que usted podría leer en un BIP:El estudiante pedirá recesos o descansos cuando los necesiteEl consejero enseñará al estudiante actividades para calmarse a sí mismoEl estudiante será sacado del grupo después de haber recibido una advertencia hasta que pueda ser capaz de mostrar autocontrolEl estudiante será premiado con más tiempo en la computadora si el maestro nota que él está trabajando bien en grupoEl maestro desalentará que haya competencia dentro del salón de clasesA qué estar atentoEl BIP debe ser supervisado y ajustado cuando sea necesario. Lamentablemente, un BIP no siempre funciona como se había planeado. Dos de las razones más comunes son: Una falta de correspondencia entre la intervención y la conducta a modificar. Algunas veces el equipo del IEP asume que la conducta problemática ocurre por una razón, pero la verdadera razón es completamente distinta.Una falla en la supervisión y los ajustes de premios o refuerzos de las conductas apropiadas a lo largo del tiempo. Lo que funciona bien al principio puede volverse ineficaz y por lo tanto necesita ser cambiado.La conducta problemática puede ser desencadenada por cosas que no están relacionadas con las dificultades de aprendizaje y de atención de los niños. Podría ser causada por sentimientos de frustración en relación a la escuela, problemas familiares o por presión social. Incluso el tamaño del salón de clases o distracciones podrían desencadenar una conducta inapropiada.No dude en defender a su hijo y trabajar con el personal de la escuela para desarrollar un BIP. Si su hijo tiene un IEP o un plan 504, estas ayudas deberían ser parte del plan.

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