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Habilidades de aprendizaje por edad

Habilidades para la lectura: Qué esperar a diferentes edades

Por Amanda Morin

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No todos los chicos desarrollan habilidades de lectura al mismo ritmo. Sin embargo, hay algunos pilares del desarrollo generales a los que hay que prestar atención conforme su hijo crece. Infórmese cómo se manifiestan comúnmente.

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Habilidades para la lectura:
Qué esperar a diferentes edades
Los niños se desarrollan a diferentes ritmos, pero por lo general, se espera que alcancen ciertas metas a determinada edad. Estás son las edades típicas para las metas de la lectura.
Niños de 0–12 meses
Comienzan a interesarse por libros de tapa blanda.
Miran y tocan las imágenes en los libros.
Balbucean o hacer ruidos para responder a alguna historia familiar en el libro.
Ayudan a dar vuelta las páginas.
Niños de 12–36 meses
Nombran imágenes familiares, tales como perro, taza y bebé
Responden a preguntas sobre lo que ven en el libro.
Hacen como que leen, dando vuelta a las páginas e inventando historias (24 meses +).
Recitan las palabras de sus libros favoritos.
Reconocen las tapas de sus libros favoritos.
Niños de 3–4
Saben cuál es la manera correcta de sostener y usar un libro.
Reconocen que las palabras narran una historia.
Entienden que las palabras se leen de la izquierda a la derecha, y de arriba hacia abajo.
Comienzan a escuchar las palabras que riman.
Re-cuentan los cuentos.
Reconocen aproximadamente la mitad de las letras del abecedario.
Reconocen y “leen” las etiquetas conocidas, los signos y los logos.
Comienzan a hacer coincidir el sonido de las letras con las letras que ven.
Tal vez, reconocen su propio nombre y alguna otra palabra que ha visto con frecuencia.
Niños de 5
Leen palabras vistas.
Utilizan lenguaje y vocabulario del cuento al jugar, y en conversaciones, por ejemplo: “el camión ya está aquí” –dijo el hombre.
Hacen coincidir las palabras que escuchan con las palabras en la página.
Reconocen y hacen coincidir las letras con el sonido que éstas hacen.
Identifican el comienzo y el final (y algunas veces el medio) de los sonidos de las letras en palabras como gato o sapo.
Pronuncian palabras simples.
Pueden decir quién, qué, cuándo,
dónde, por qué y cómo de una historia
Ponen una historia en orden, ya sea contándola otra vez o usando imágenes.
Pueden decir qué es lo pasará después en el cuento.
Comienzan a escribir o dictarle a alguien su propio cuento.
Pronuncian palabras nuevas usando fonética y palabras que suenan parecido, por ejemplo agregándole el sonido del principio a ata para leer gata, bata y pata.
Comienzan a leer o piden que le lean libros ya sea para aprender o para entretenerse.
Responden a preguntas básicas sobre lo que han leído.
Niños de 6–8
Reconocen hasta 200 palabras de uso frecuente.
Utilizan claves de contexto, imágenes, palabras circundantes y vocabulario relacionado con el tema para decodificar o entender las palabras desconocidas.
Vuelven a lo que leyeron y re-leen cuando se equivocan (autocorrección).
Comienzan a responder preguntas que les exigen pensar sobre lo que han leído.
Comienzan a escribir cuentos utilizando ortografía que inventan.
Imitan el estilo de sus autores favoritos cuando escriben.
Niños de 9–13
Van de aprender a leer a leer para aprender.
Leen con un objetivo: para divertirse, aprender algo nuevo, averiguar instrucciones, etc.
Exploran los diferentes géneros de lectura.
Reconocen las palabras sin dudar.
Leen en voz alta, con precisión y con entonación.
Ponen los eventos de una historia en orden.
Identifican y articulan la idea principal de la historia.
Resumen lo que han leído.
Entienden los símiles, metáforas y otros
recursos literarios descriptivos.
Encuentran el significado de lo que han leído.
Chicos de 14–17
Relacionan los eventos de una historia con su propia vida.
Comparan y contrastan los diferentes materiales de lectura.
Discuten sobre las motivaciones de los personajes.
Hacen inferencias/sacan conclusiones acerca de la historia que han leído.
Fundamentan una tesis utilizando ejemplos de la historia que han leído.
Identifican ejemplos de imaginería y simbolismo.
Analizan, sintetizan y evalúan las ideas de los textos.
Understood
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Gráfico de Habilidades de la lectura: qué esperar a diferentes edades
Gráfico de Habilidades de la lectura: qué esperar a diferentes edades

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Acerca del autor

Retrato de Amanda Morin

Amanda Morin es una madre defensora, exmaestra y autora de The Everything Parent's Guide to Special Education.

Revisado por

Retrato de Donna Volpitta

Donna Volpitta, Ed.D., es coautora de The Resilience Formula: A Guide to Proactive, Not Reactive, Parenting.

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