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6 estrategias que usan los maestros para ayudar a los niños que piensan y aprenden diferente

Por El equipo de Understood

De un vistazo

  • Los maestros utilizan diferentes estrategias para ayudar a los estudiantes a aprender.

  • Las mejores estrategias están respaldadas por la investigación.

  • Algunas estrategias son particularmente útiles para los estudiantes que piensan y aprenden de manera diferente.

Los maestros de su hijo puede que usen diferentes estrategias de enseñanza en el salón de clases. Pero ¿estas estrategias ayudan a los niños que piensan y aprenden de manera diferente?

No existe una única manera que los maestros usen para enseñar a sus estudiantes. Sin embargo, algunas estrategias están respaldadas por estudios de investigación y son más eficaces que otras.

Estos enfoques y técnicas pueden beneficiar a todos los estudiantes, pero son especialmente beneficiosas para los niños que piensan y aprenden de manera diferente. Pueden hacer una gran diferencia en qué tan bien captan y trabajan con la información. (Algunas pueden incluso ser usadas como adaptaciones formales en el y el ).

Tal vez usted haya escuchado mencionar una o más de estas estrategias al maestro del salón general o a los maestros de educación especial de su hijo. Si no es así, puede preguntarles si las usan y cómo usted puede adaptarlas para usarlas en la casa.

Estas son seis estrategias comunes de enseñanza. Obtenga más información sobre en qué consisten y cómo pueden ayudar a los niños que piensan y aprenden de manera diferente.

1. Tiempo de espera

El “tiempo de espera” (o “tiempo para pensar”) es una pausa de tres a siete segundos después de que el maestro ha dicho o preguntado algo. En lugar de nombrar al primer estudiante que levanta la mano, el maestro se detendrá y esperará.

Esta estrategia puede ayudar con las siguientes dificultades:

  • Velocidad de procesamiento lenta: Es posible que a los niños que procesan lentamente les parezcan muy rápidas las preguntas del maestro. El tiempo de espera permite que los niños entiendan lo que el maestro preguntó y pensar una respuesta.

  • TDAH: Los niños que tienen TDAH pueden beneficiarse del tiempo de espera por la misma razón. Tienen más tiempo para pensar en lugar de decir la primera respuesta que se les ocurre.

2. Enseñanza multisensorial

La enseñanza multisensorial es un tipo de instrucción que involucra más de un sentido a la vez. Un maestro podría ayudar a los niños a aprender información con apoyo del tacto, el movimiento, la vista y el oído.

Esta forma de enseñar puede ayudar con estas dificultades:

  • Dislexia: Muchos programas para los estudiantes que leen con dificultad usan estrategias multisensoriales. Por ejemplo, los maestros pueden pedir a los estudiantes que den un golpecito con sus dedos por cada sonido de una palabra. O los estudiantes podrían trazar una palabra en el aire usando sus brazos.

  • Discalculia: La instrucción multisensorial es también útil en matemáticas. Con frecuencia, los maestros usan apoyos manuales como bloques y dibujos. Estas herramientas ayudan a los niños a “ver” los conceptos matemáticos. Sumar 2+2 es más concreto cuando se combinan dos bloques frente a usted. Tal vez escuche que los maestros se refieren a estas herramientas como “manipulables”.

  • Disgrafía: Los maestros también usan la enseñanza multisensorial cuando hay problemas para escribir a mano. Por ejemplo, los estudiantes usan el sentido del tacto cuando escriben en “papel con relieve”.

  • TDAH: La enseñanza multisensorial puede ayudar con diferentes síntomas del TDAH. Eso es especialmente cierto si la técnica involucra el movimiento. Moverse puede ayudar a los niños a quemar el exceso de energía. También el movimiento puede ayudar a los niños a enfocarse y retener información nueva.

3. Dar el ejemplo

La mayoría de los niños no aprenden simplemente con decirles lo que tienen que hacer. Los maestros usan una estrategia llamada “yo hago, nosotros hacemos, tú haces” para enseñar una habilidad. El maestro mostrará cómo hacer algo (“yo hago”), como resolver un problema de matemáticas. Después, invitará a los niños a hacer un problema con él (“nosotros hacemos”). Después los niños intentarán resolver un problema de matemáticas ellos solos (“tú haces”).

Esta estrategia puede ayudar con estas dificultades:

  • Todas las diferencias del aprendizaje: Cuando se usan correctamente, yo hago, nosotros hacemos, tú haces, puede beneficiar a todos los estudiantes. Eso se debe a que el maestro puede brindar apoyo durante cada fase. Sin embargo, los maestros deben conocer qué apoyo ofrecer. También necesitan saber cuándo los estudiantes entienden un concepto lo suficiente para trabajar ellos solos. Piense en esto como montar en bicicleta: el maestro necesita saber cuándo retirar las ruedas de apoyo.

4. Organizadores gráficos

Los organizadores gráficos son herramientas visuales. Muestran información o la conexión entre ideas. También ayudan a que los niños organicen lo que han aprendido o lo que tienen que hacer. Los maestros usan estas herramientas como un “andamiaje” o para dar apoyo alrededor del proceso de aprendizaje de los estudiantes con problemas (es la misma idea que cuando los albañiles colocan andamios para poder construir un edificio).

Existen muchos tipos diferentes de organizadores gráficos, como los diagramas de Venn y los diagramas de flujo.

Pueden ser especialmente útiles con estas dificultades:

  • Discalculia: Los organizadores gráficos pueden ayudar a los niños a dividir en pasos los problemas de matemáticas. También pueden ser usados para aprender o revisar conceptos matemáticos.

  • Disgrafía: Con frecuencia, los maestros usan los organizadores gráficos cuando enseñan a escribir. Los organizadores gráficos ayudan a los niños a planificar sus ideas y a escribirlas. Algunos también ayudan a separar las palabras dejando espacio entre ellas.

  • Dificultades del funcionamiento ejecutivo: Los niños con habilidades ejecutivas limitadas pueden usar estas herramientas para organizar la información y planificar su trabajo. Los organizadores gráficos pueden ayudar a condensar las ideas en un breve resumen. Esto es útil para los niños que a menudo tienen problemas para identificar la idea más importante al tomar apuntes.

5. Enseñanza individual y en grupos pequeños

Una estrategia que los maestros usan es modificar el tamaño del grupo al que enseñan. Algunas lecciones se enseñan a toda la clase. Otras es mejor enseñarlas en pequeños grupos de estudiantes o a un solo estudiante. Aprender en un grupo pequeño o uno-a-uno puede ser muy beneficioso para los niños que piensan ya prenden de manera diferente.

Algunos niños son colocados en grupos pequeños debido a sus IEP o a una intervención. Pero ese no siempre es el caso. Los maestros a menudo se reúnen con grupos pequeños o con un estudiante como una forma de diferenciar la enseñanza. Esto significa que ellos adaptan la lección de acuerdo con las necesidades del estudiante.

Esta estrategia ayuda con:

  • Dislexia: Los estudiantes con dislexia frecuentemente se reúnen en grupos pequeños para leer. En el salón de clases general, los maestros a menudo trabajan con un grupo pequeño de niños que están al mismo nivel de lectura o para enfocarse en una habilidad específica. También pueden reunirse porque los niños tienen el mismo interés en un libro en particular.

  • Discalculia: En el caso de los niños con discalculia, los maestros reúnen a uno o a más estudiantes para practicar habilidades en las que ellos (pero no toda la clase) necesitan ayuda adicional.

  • Disgrafía: En muchos salones de clase, los maestros realizan “reuniones de escritura”. Se reúnen individualmente con los estudiantes para hablar de su progreso en lo que están escribiendo. Un maestro puede usar esta oportunidad para revisar y enfocarse en habilidades específicas para ese estudiante que tiene disgrafía.

  • TDAH y dificultades del funcionamiento ejecutivo: Este tipo de instrucción a menudo se lleva a cabo en lugares con pocas distracciones. El maestro también puede ayudar a los estudiantes a enfocarse en una tarea y aprender habilidades como la autosupervisión.

  • Velocidad de procesamiento lenta: Los maestros pueden ajustar el ritmo de la enseñanza para dar tiempo a los estudiantes de captar y responder a la información. En estos grupos, los maestros pueden enfocarse en las prioridades de la lección para que los estudiantes tengan tiempo de entender los conceptos más importantes. Estar en un ambiente que facilita estar enfocado también puede ayudar con la ansiedad que los estudiantes sienten cuando reciben lecciones con toda la clase.

6. Estrategias para el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL, por sus siglas en inglés)

El UDL es un tipo de enseñanza que proporciona a todos los estudiantes maneras flexibles de aprender y ser exitoso. Las estrategias UDL permiten que los niños accedan a materiales, se interesen en ellos y muestren lo que saben de diferentes maneras. Existen muchos ejemplos de cómo estas estrategias ayudan a los niños que piensan y aprenden de manera diferente.

  • TDAH: El UDL permite que los estudiantes trabajen en ambientes flexibles de aprendizaje. Un maestro podría permitir que los estudiantes inatentos o distraídos trabajen en un espacio silencioso alejado de la clase. O puede que un estudiante quiera usar audífonos o auriculares.

  • Dificultades del funcionamiento ejecutivo: Seguir instrucciones puede ser difícil para los niños que tienen dificultades con la función ejecutiva. Una estrategia del UDL es presentar las instrucciones en más de un formato. Por ejemplo, un maestro puede dar las instrucciones en voz alta o escribirlas en el pizarrón.

  • Dislexia: Cuando los maestros siguen los principios del UDL, presentan la información de diversas maneras. Por ejemplo, en lugar de decir a los estudiantes que deben leer un libro, los invitarán a escuchar un audiolibro. Esto elimina una barrera para los estudiantes que tienen dificultad para leer.

  • Disgrafía: Una estrategia del UDL es dar opciones de tareas. Los niños con disgrafía pueden tener dificultad para demostrar lo que saben en historia a través de un ensayo. Pero pueden lucirse al hacer una presentación oral o una representación de un hecho histórico.

Si desea aprender más acerca de cualquiera de estas estrategias de enseñanza, hable con el maestro de su hijo. Pregúntele qué estrategias usa, si están sustentadas por evidencias y cómo usted podría implementarlas en la casa.

Puntos clave

  • Algunas estrategias de enseñanza pueden ser parte del IEP o del plan 504 del estudiante.

  • Las estrategias ofrecen apoyos adecuados a los estudiantes mientras aprenden.

  • Hable con los maestros de su hijo acerca de las estrategias que utilizan, y cómo ayudan a su hijo.

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